2011年度智障部工作总结.doc

2011年度智障部工作总结 一年来，在特教中心领导的正确领导和支持下，智障班全体教师紧紧围绕特教中心的工作重点，继续发扬江门特殊教师敢想会干、吃苦耐劳的精神，始终坚持“以人为本”的教育信念，认真开展本班的各项教学工作。经过一年教学和训练，本班的智障儿童在生活自理能力、认知水平及语言表达等方面均有明显的提高。同时，结合本班教学实际精心组织开展各项活动，推动家庭教育与机构教育有机结合工作的深入开展。教学活动初见成效，普遍得到家长肯定和社会的好评。现将具体工作情况总结如下： 一、按照教学要求，认真开展日常教育训练和管理工作 （一）日常教学基本工作 今年本班共19名患儿。在训14人、其中转介到启智和幼儿园共5人，评估均为智障患儿，身体或智力都有某种程度的不足或损害。智障班根据每个患儿的特点及个体差异，严格遵循儿童的身心发展规律，对19名儿童分别制定详细的教学计划和康复目标。能按照教学工作制度规定，定期检查教学实施情况，评估教学效果，幼儿档案的建立进一步细化，认真细致对照前后的发展情况，做好阶段性工作总结，善于发现不足之处，扬长避短、采取行之有效的教学和训练方法。 （二）日常训练和管理工作 本班能按照中残联和省残联编制《智障康复教育规范管理纲要》进行评估和班级管理。根据本智障班实际情况，下半年，实行有则重点的训练和班级管理工作：一是加强班的常规管理，使各项教育训练有序进行；二是注重智障儿童日常规范的养成教育训练和常规管理；三是选出能力较好的智障儿童当“值日代表”，开展小型的趣味活动，将良好的日常行为规范变成特殊儿童能接受的信息，并反复训练，强化巩固，使本班智障儿童在规则意识方面有了很大的提高。四是根据各患儿具本情况，按计划、有针对性进行教育和训练；五是让家长担负智障儿童的安全监护工作。定期召开家长会，不断增强家长的康复意识和安全意识，同时加强课堂教学和康复训练管理，确保智障儿童的安全和科学训练。六是坚持召开即将转介的智障儿童家长会，汇报智障儿童教育训练情况，指导家长开展后段对孩子的训练工作，收集家长对本班后期训练工作安排的意见建议。 （三）积极探索适合智障儿童发展的教学方法 一是每月进行一次集体备课，说课和评课；二是定期对本班智障儿童逐一进行阶段性分析，通过评课、讨论和对各患儿分析，不断探索更适合现阶段各患儿发展的教学方法，进一步深化教学工作。 二、按照求新，求变，求发展的工作思路，开拓创新教学方法 在本班形成“有教无类，因材施教，让每位智障儿童都能够尽量发挥自己的潜能”的特殊教学理念，不断开拓创新教学方法。 今年，本班积极组织开展幼儿一日活动教学。活动以教师为主导，以学生为主体，利用丰富多彩的教学活动形式，调动孩子多种感官的学习和参与。 一是小组教学和个别辅导相结合的教学形式。当教师进行感官知觉教学时，先是利用演示，使孩子能观察、看到、并能随时可动手模仿、操作、进行小组式的学习。教师在小组式学习中观察，发现个别学习困难的孩子，再进行个别化的强化训练，予以个别的支持帮助，使之能够达成教学目标；二是安排以实践活动为主的教学过程。教学过程是贯穿整个教学的中心环节。本班从智障孩子的特点出发，把教学的全过程安排在教学活动之中，将抽象的概念知识，渗透到活动之中，让孩子在活动中学习知识和技能；三是多种教学方法有机结合：在课堂教学中将多种教学方法有机结合，形成综合性的应用；四是灵活、丰富的教学语言表达。教学语言具有教育性、科学性、简明性、接受性、启发性和趣味性。本班在教学中非常注意语言的表达，讲课中重视语言的生动、形象和趣味性，如教师用儿童语言通过朗诵儿歌，顺口溜，摹态，拟声来进行教学；五是善于选择、运用教学工具。如本班的感知觉教学的训练课，是对孩子的眼、耳、鼻、舌、身等进行多种刺激，并使孩子亲口尝一尝，嗅一嗅，看一看，听一听，摸一摸的多种感官参与学习中得到知识，学会观察、分析、判断、比较。教具和学具的选择运用对课程极其重要，在教具方面，本班用观察教学，通过物品的展示和利用图片，录音机等进行观察，提高患儿分辨归类等判断能力；学具方面对孩子更为重要，本班智障儿童的学具，许多都是教师特地精心为孩子制作的，如上感知觉课时，教师为孩子每人做一份操作学具。通过分辨不同颜色、图片、图形的比较大小，判断物品的长短等，使孩子在操作中学到知识，提高认知水平；六是重、难点的突破：在感知学习过程当中，如何突破智障孩子的认知归类，抽象的加工重难点，本班运用“小步子”的教学方法，将教学内容的难点分成若干个教学程序进行操作，坚持从少到多的原则，对孩子进行从易到难的学习过程训练，使孩子能够突破难点，掌握知识。例如在学习分辨粗糙与光滑时，教师利用蒙示教具，先从视觉观察入手，看一看谁光滑，谁粗糙，再蒙上眼罩，用手摸一摸，分辨出粗糙与光滑，最后由两种物品到变换成三种物品的比较判断