2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略.doc

2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略张灿兵（麻城一中 438300） 一、2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析 纵观2011年高考课标区生物试题，充分体现了新课标课程设置的基本理念，即“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。同时，试题很好的做到了基础与能力并重，且对主干知识的考察比较全面，试题既有一定的广度，又有较强的深度。试题覆盖了必修的细胞、代谢、遗传变异、调节、生态及选修的部分内容，知识广度做到了全面性。同时，从知识的深度上看，题目的细节考查和能力要求都比较高，包括文字描述中的细节词汇把握，图形和表格文字的信息推理，均能较好的考查学生在生物学上的能力。所以很多题目，看起来简单，但想要拿到高分还是比较困难的。下面我就2011年高考新课标全国卷理综生物试题谈谈我的一些拙见，仅供大家参考，不当之处，敬请大家批评指正。 1．注重基础，突出主干，覆盖全面 注重基础，突出对学科各个模块的基础知识和主干知识的考查，同时知识覆盖面广，体现了生物学科的基础性。如选择题主要考查了必修1、3中的细胞、代谢和调节等相关知识和实验，非选择题重点考查了必修1、2、3中的代谢、调节、生态和遗传等内容和选修1、3中的微生物及发酵和生态工程等。 试题的基础性，要求我们在复习的过程中，一定要重视基础知识的落实，加强主干知识的复习力度，并且要进行适度的拓展，杜绝知识缺漏。 2．能力立意，难度适中，要求提高 选择题主要考查概念辨析、知识要点及其之间内在联系的把握，着重体现了对“理解能力”的考查，非选择题以具体实验和科研情境为载体，主要考查“实验与探究能力”、“获取信息能力”和“综合运用能力”，并在一定程度上突出考查了学生对生物学问题进行探究的能力。试题整体难度适中，但要求有所提高，主要表现在：一、多角度考查实验与探究能力。如第3题以探究镁元素对光合作用强度的影响为题材，考查学生的实验分析能力，第6题则考查学生对实验原理的理解和掌握状况，而第29、30题重点考查了学生实验分析与探究能力。二、考查的深度有所加强。如第32题考查的是遗传定律的应用，该题不仅要求学生认真审题，努力从题干中获取有效的信息（“当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时才开红花，否则开白花”、“甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系”），还要求学生能综合运用基因的自由组合定律的实质、数据分析与统计等相关知识，试题难度大，入手不易，答题困难。 3．理论联系实际，将基础知识与基本技能置于真实问题情境中进行考查 几乎所有试题都力求体现生物学知识在实践中的应用，将基础知识与基本技能置于真实问题情境中进行考查，体现了科学、技术、社会的相互联系。如第31题以某岛生态系统中各生物之间的关系为线索，通过设定特定的情境，考查生态学的基本原理及其运用，第29题则是通过设定具体的实验条件，考查学生对光合作用相关知识和原理的分析和应用。 4．图形、图表试题成为常态 高考试题信息以图形、图表的形式给出，已成为常态。这类题型能较好的考查学生“获取信息的能力”。如第2题通过观察“酶活性与处理时间的关系”图像，可以得到同一种蛋白酶对不同酶的作用效果，进而可以分析得出两种酶可能的化学本质。 二、2012年高三生物复习备考策略 根据2011年高考新课标理科综合生物试题的特点，结合高三生物教学实践，我谈谈有关2012年高三生物复习备考的一些看法，仅供大家参考，不当之处，敬请大家批评指正。 1．基本概念、基本原理和基本观点仍是复习重点 基础知识是高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学的基本概念、原理、规律，要搞清楚它们的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，理解它们的成立条件和适用范围。学生做到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系；能比较、分析同类型知识的差异之处；能运用所学知识分析和解决实际问题。从今年的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。在以后的教学过程中对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在学法指导上，我们要求学生以课本为本，“吃透”教材，弄清每个章节的知识点和要求、基本规律的来龙去脉，以及本章节内容和前后章节内容的关联，不能留存知识盲点。 2．复习突出重点，加强考点的前后联系 主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考的常考点。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突