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2012届高三毕业班部分教师经验总结交流（教务处2012.9） 语文教学与复习的反思（概要） 鲁 飞（语文高级教师） 我从两个层次来谈这个问题，一是对高一高二语文教学的反思和建议，一是对高三语文教学的反思和建议。 首先，针对新高一高二的教学提出以下几个方面的反思。 一、教材如何处理。 1、必修部分与选修部分的处理。 新课程将每学科的教材分为必修与选修两部分，对于其他科，尤其理科，引进必修和选修的概念，对知识进行分类，对不同基础不同程度不同兴趣的学生进行分层分类的教学，我觉得是有必要的。但是对于语文学科，真要拿出来说什么是必修的什么是选修的，这篇文章是必修的那篇文章是选修的，我觉得这都是不科学的。正是这种没有明显界限的截取，使得语文教师在必修与选修的关系处理上总是手足无措，以致于难于作出明显的取舍。 其实，对于我们语文学科，大可不必去为学什么选修去匆忙完成必修，语文的学习不分什么必修与选修，两者没有明显界限，所以不要把两者割裂开，而是应该把它们作为一个教学的整体。 另外，既然是新课程，要培养学生的创新精神，教学首先就不能死板。比如必修与选修的顺序，大可不必非得是学完必修再学选修。课本只是一个依据，语文教师在教学之中一定要确立这样一个观念，这很重要。 教学之中一定要尊重学生，同时也要尊重自己。作为语文教师，我认为要做到孙子兵法上所讲的“知己知彼”，确实是不容易的。但是，你如果不能做到这一点，那你在教学之中免不了既为难自己，又为难学生。 新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。 教师是课程改革的实践者，只有教师在观念层面真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要，才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为，在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能，结合教学实际，设计并实施符合课程改革要求的教学方案，也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为，使高中语文教学更有活力地向前发展，使语文教学返璞归真。 2、必修部分课文的处理。 选修部分的课文，教师根据一个“选”字，都做了一些删减。问题主要出现在必修，是不是必修的文章就要都讲？讲，又怎么讲？这是很多教师的一个迷惑。我们走过来的经验是教师是可以对必修部分的课文进行大胆处理的。 3、依据教材，要做必要的拓展。 教材从来都是“例子”，是我们学习的一个典型范例，要想学习效果更好就要做必要的拓展。并且我一直认为语文能力的形成必须要有一定量的积累，没有量的积累，就不会有真正语文能力的形成。 二、高一、高二教学要为高考做准备。 好的教学应该是统一为一体的三年教育。如果为最后高考的话，高一高二的教学应该是为高三的高考做适当的准备，这就要求语文教师做到以下几点： 1、注意收集高考的相关信息，注意高考的必威体育精装版动态。 2、高一高二教师授课过程中要注意高考知识点的渗透与归纳。 3、背诵与作文的素材积累，在高一高二就要有计划地进行。 其次，对高三语文教学的一点反思与建议： 一、加强教学的计划性，有步骤的推进复习。 二、加强教学集体备课，分工协作，发挥团队作用。 一个人的力量，一个人的智慧，都是有限的。这时候团队的分工协作，团结一致就很重要。在教学上的体现就是加强集体备课，把集体备课落到实处，每个人确实承担起自己的责任。 三、教师要关注高考动态，随时收集必威体育精装版的高考信息，整合各种信息。 新课程要求就是要有创新，所以在稳定的前提下，还有一些新变化，这就要求高三教师密切关注，时时收集。以往的那总只顾埋头耕耘，不问方向，不问收获的做法已经行不通了。 四、复习要熟知试卷结构，明确知识点，重点突出。复习要有层次性和阶梯性。 高考复习到最后，要达到让学生心中有张明细的高考试卷，明细到每个小题考什么，每个小题考查的知识点的系统网是什么样的。——明确知识点，学生心里有底，就不会盲目，头脑发空。 当然在明确知识点的同时，复习一定要重点突出。这里强调一定不能忽视阅读与作文的复习。 阅读怎么复习一直是教师头疼的问题。觉得阅读复习无从下手，即使复习了效果也不明显。其实这是不对的。阅读复习要抓住出题角度，答题步骤，答题技巧。比如小说的考查，出题不外乎小说的三要素和小说的思想主题及表现手法方面去出题。而像小说手法作用分析，大多是从形式上（结构上）、内容上、人物塑造上、主题上几个方面进行分析。明晰了出题方向，规范了答题步骤，形成了比较固定的答题模式，对将来高考答题还是很有指导意义的。 另外，作文复习教学不能可有可无，一定要纳入复习计划，落到实处。复习从三个方面入手。 一是作文中的审题立意训练。 二是作文中的素材积累