2014年中考语文课外文言文阅读指导.doc

2014年中考课外文言文阅读指导 【教学目标】 1.整理归纳字词解释的方法 2.能准确翻译句子 【教学重点】解释字词；翻译句子。 【教学过程】 导入新课。 1.由中考文言文阅读“考点”导入：（投影出示） 考试范围：古诗文考查教材中的文言诗文以及课外浅易的文言文。 考试内容：阅读浅显的文言文，能借助注释理解基本内容；理解文中常用的实词和“之”、“其”、“而”、“以”、“于”等虚词在语言环境中的意义和作用；能准确解释文言文中的重要语句，简要分析作者在文中的观点和态度，并且能结合自身体验和现代生活实际作出评价。 2.文言文阅读题的选材：（投影出示） 《鸣机夜课图记》（2012年） 《书谢御史》（2013年） 《优孟哭马》（2014年“一模考试”） 课外文言文考题类型：（投影出示） 字词解释；翻译句子；整体把握（概括大意）；结合实际，评价观点。 明确教学目标：（投影出示） 整理归纳字词解释的方法 能准确翻译句子 解释字词 明确总特点：取材于课外，知识在课内 要求学生看印发的练习。（见“课外文言文阅读理解”） 重点是学习其中的第2段。 要求：看选文两遍， 第一遍：结合注释，梳理文章大意 第二遍：研究方法，尽量弄懂不会的词 齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋①之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶②上将，五十里而趣③利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。 引导学生归纳解释词语的一般方法：（投影出示） 迁移法： 例1：去韩而归 《岳阳楼记》：去国怀乡 例2：士卒亡者过半矣 《陈涉世家》：今亡亦死，举大计亦死 组词法： 例：素悍勇而轻齐 轻视，看轻（形容词作动词） 京中有善口技者 善于 结构、读音、字形分析法： 例1：齐军既已过而西矣 向西行军 再如：束断书崩 名词，捆书的（木板） 例2：欲归遗（wèi)母 给 注释法或猜测法 百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至 趣同“趋”，疾走，追逐 利：有利 成语：一蹶不振。 蹶，倒下 引申：损失 检查方法：带入文中“验证”，是否合情合理。 虚词多义：（投影出示） 而 表并列关系。 泉香而酒洌 表承接关系，表示动作的一前一后，有逻辑关系。 尉剑挺，广起，夺而杀尉 表修饰关系。 时时而间进 表转折关系。 出淤泥而不染 之 代词：代人：他、她、它（们） 公与之乘：代曹刿 代事 肉食者谋之：代这件事 助词：的 小大之狱 动词：往、到 辍耕之垄上 取独（舒缓语气） 吾妻之美我者 宾语或定语前置的标志 何陋之有？ 语气词，调整音节 怅恨久之 其 代词：名词性物主代词：他、她、它（们）； 形容词性物主代词：他、她、它（们）的 代词：这，那 语气词，表揣测、反问、期望或命令等语气，可译为“大概”“或许”“恐怕”、 “难道”“可要”等，或省去 例如：食马者不知其能千里而食也：代千里马 食之不能尽其材：代它的（千里马的） 欲穷其林 其真无马耶？其真不知马也！ 于 在 战于长勺 自、从 起于鲁 向 皆朝于齐 对，对于 万钟于我何加焉 因为 生于忧患，死于安乐 比 皆以美于徐公 被 受制于人 要求学生做一个巩固练习：（投影出示） 晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，