2015中国高等职业教育质量年度报告2-教学改革.doc

2教学改革 2．1专业设置 2014年，高职院校停招或撤销的专业点数多于新增的专业点数，新增专业主要瞄准新产业和新业态，更加关注民生需求。主动停招或撤销了与地方产业相关度低，重复设置率高和就业率低的专业点数5269,多于新增专业点数2004个，超过61.4%。就业水平较低的文秘，计算机信息管理，计算机多媒体技术，法律事务等专业分布点分别由442﹑288﹑240﹑149个减少到378﹑263﹑217和105个，下降趋势明显。新增的专业点数3265个，主要集中在物联网应用技术等新兴产业，老年服务，康复治疗，社区管理等与民生密切相关的领域，以及新能源应用技术，软件外包服务，城市轨道交通等与地方主导产业关联度高度的专业领域，在适应的互联网经济新业态及服务民生领域等方面的作用日益发挥。 各地对专业的设置与调整的统筹力度继续加大，积极引导高职院校建立以社会需求为导向的专业动态调整机制。重庆市建立专业设置与调整的专家论证评议制度，优先扶持发展对接信息技术，加工制造，石油化工，材料，能源与新能源等战略新兴产业的紧缺专业。浙江省引导高职院校对接腾龙换鸟，机器换人，空间换地，电商环市和培育名企名品名家的“四换三名”工程，适应产业发展需要，以需求为导向的专业动态调整机制基本形成。 案例3：建立动态调整机制，适应产业升级需求 北京市围绕“四个中心”功能定位及“高精尖”产业发展，实施“五个一批”高职专业调整战略;针对限制和禁止发展产业，撤并一批面向低端,重复设置的专业;针对转型产业，改造一批传统产业；针对疏解转移产业，与承接地合作办好一批品牌专业;针对“高精尖”产业，优先发展一批新兴专业;针对城市管理需要，重点建设一批紧缺专业。2014年新增48个面向文化传媒,轨道交通，金融服务等领域的专业点，停招，撤销33个多头布点及招生就业困难的专业点。 江西环境工程职业学院主动服务江西省“绿色崛起，生态立省”战略和赣南等原中央苏区振兴发展的规划，主动调整专业结构，做强做大林业技术，园林技术，森林资产评估，环境监测与评价等涉林专业，为区域林业生态建设，环境保护和地方经济建设提供强有力的人才支撑。浙江横店影视职业技术学院依托影视产业试验区和横店影视城，围绕影视文化艺术产业链，发挥民办院校的体制机制优势，规划调整现有专业。 重庆工业职业技术学院数控专业瞄准国防核工业基地的高端制造领域，以生产工艺和流程为主线系统设计教学项目，构建职业能力课程;融合德国AHK数控加工技师证书标准和日本FANUC数控系统技术规范，开发了43个岗位能力标准，人才培养质量得到了核九院和跨国企业高度认可，学生成为重庆市先进制造业的“抢手货” 2.2产教融合 在国家校企合作政策引导下，高职院校创新“政行企校”合作机制，提升校企合作的有效性，成为产教融合的“新亮点”。为贯彻落实开展现代学徒制试点工作精神，520余所高职院校参与深化产教融合，校企合作，工学结合，知行合一的现代学徒制试点。高职院校积极联合政府及行业企业，共建产业园，科教园，产学研中心等合作平台，建立董事会，理事会，专业指导工作委员会等多种形式的校企合作运行机制，推动校企合作从数量扩张向质量提升转变。天津现代职业技术学院与海鸥手表公司开展现代学徒制试点，创新校院系“三会共管”校企合作三层管理机制，学校层面是由学院与行业企业组成的校企合作董事会，院（系）层面是由二级学院和合作企业组成的校企合作理事会，专业层面是由专业带头人和企业技术骨干组成专业指导委员会，三个层级相互配合，从宏观到微观，从长远规划到解决现实问题，覆盖了人才培养方面的方方面面，形成了较为完善的产教融合管理体系。 企业深度参与人才培养全过程，校企协同育人的新局面逐步呈现。高职院校合作企业近16万家，校均超过120家；订单培养人数达50余万人；584家行业企业参与了56个职业教育专业教学资源建设工作，在人才培养个环节都有企业参与。广东省高职院校合作企业达到1.38万家，合作企业捐赠设备总值4321万元，订单培养22192人，9164名企业技术能手和能工巧匠担任兼职教师，校企合作开发课程2751门，合作企业接受98438名学生顶岗实习。 行业组织在推进校企合作，参与教育教学，开展质量评价等方面的作用初步显现。机械，化功，民政，邮政，旅游等行业组织陆续出台了行业组织参与职业教育的指导意见；农牧，煤炭，汽车，机械等行业组织牵头组建了全国性行为职业教育集团；商业，旅游等14个行业组织举行了职业教育与产业对话活动；建筑，冶金等行业启动了专业评价标准的制定工作，产教协同推进职业教育发展的格局正在形成。 案例4：推进产教深度融合，实现校企协同育人 江苏经贸职业技术学院注重机制建设，提高企业参与有效性。通过引入校企的方式，政校企共建“大学科教园区”，建立了梯级入园