7零的认识(康丽).doc

零的认识 【教学设计意图】 《零》是根据低年级学生的年龄特点,选取现实的,有意义的,贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发，从直观和动手操作为基本手段，引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，有利于激发学生的学习兴趣。 孩子们已在生活中有意无意地积累了大量关于零的经验，联系学生的生活经验与已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。因此，整堂课的设计分为“创设情境，认识0——探究0表示的不同含义——6与0的书写”三个层次完成，使学生在这些有效的学习活动中获取知识，积累学习方法，充实学习情趣。 【教学要求】 情感、态度与价值观：引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，激发学生的学习兴趣。 知识与技能：1．通过观察和实践活动，形象地体会从有到无的变化过程。 2．知道在生活中“0”所表示的几种常见含义，知道一个物体也没有用“0”表示；知道“0”也可以表示起点。 3．会正确、工整地书写0。 过程、能力与方法： 1、让学生开展观察、操作、交流等活动,使学生通过联系已有的生活经验和知识基础，培养学生的观察能力。 2、继续培养听、说、做、写的学习习惯的养成。 【教学重点】理解0表示的不同含义。 【教学难点】掌握0的正确书写。 【教学准备】尺，田字格黑板。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、创设情景,认识0 1．有一天，猫妈妈带着它的四个孩子去钓鱼。小白猫最认真，仔细听取妈妈的教导，一会儿就钓到了三条鱼，（师出示三条鱼）小黄猫也钓起了三条鱼，只是有一条鱼没拿稳，它钓到了几条鱼？小花猫比小黄猫少钓了一条鱼，它钓了几条鱼？最小的一只小猫它一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，你们猜一猜，它最后钓到了几条鱼？小猫为什么会钓不到鱼？一条鱼也没钓到，可以用几来表示？ 2．揭示课题：0的认识 小花猫喜欢吃鱼，那小白兔喜欢吃什么？ 二、探究0表示的不同含义： 1．零表示一个也没有 （1）萝卜图 地上有几个萝卜？可以用几来表示？（4） 地上还有萝卜吗？地上一个萝卜也没有，可以用0来表示。 师：和他想得一样的小朋友，点点头！ （2）试一试 师：比比谁的本领学得好！ ①桃子图 这组图你能看懂吗？ 谁来说说第一幅图？第二幅图呢？这幅呢？这幅呢？ 心里和他们说得一样的小朋友，拍拍肩！ ②珠子图（半抽象图） 这是什么？（珠子） 你还能看得懂吗？ 同意的小朋友，摸摸小耳朵！ （3）现在我们上数学课，教室里有几个小朋友？ 下一节课要上体育课了, 同学们都到操场上去了,教室里有几个人呢? 可以用什么来表示呢？ （4）还有哪些情况也能用0来表示？ 生：有一个苹果，吃完了，还剩0个。 补充一些生活实例，加深理解。 如：上海申花足球队与北京足球队这次足球比赛0：0，表示两个队都没有进球。 小结：一个东西也没有，可以用“0”表示。（板书：没有） 2．零表示起点 师：小兔欢欢对我们提了个问题: 生活中一个东西也没有，可以用“0”表示，0还能表示什么呢? （1）生分小组交流，举例然后指名回答。 师布置任务。（同桌两人说悄悄话，举例子说一说“哪里有0，表示什么？”。） 同桌讨论。 反馈。学生举例：直尺上有0，表示起点。（生活举例说说表示起点的情况，先让学生说，评价并判断正确与否） 用尺量东西时，从0开始量，所以0还可以表示起点。 补充适当的例子，加深学生的理解。 师：还有没有0表示起点的例子？ 实践体验：小朋友立定跳远比赛。 刘翔110米踌栏比赛，起跑点就是起点，表示站在0点的位置。 晚上的12点也叫0点，是一天的起点。 3．你在生活中还在哪里见过数字0？ 在电话、车牌、门牌中常看到0。指出这些只是表示一个符号，不表示具体的意义。 三、正确书写0 1.书写数字0 师: 前面我们已经知道了0表示的意思, 现在想不想写一个漂亮的0？ （1）0象什么？0象斜放的鸭蛋。 （2）(师示范写0) 师在日字格中示范写0，边写边说：看清楚老师是怎么写0的? 0是一笔写成，起笔在右边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，碰到左边线中间偏下一点的地方，然后向右下拐，再碰到下边线中间偏左的地方，最后往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。整个0要写的光滑。 （3）生书空写0，想一想要碰到哪些点？ （4）口算练习册p.28、29写0。 （5）师生评议进一步强化 2.书写数字10 （1）10的书写：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”。 1加0，10、10、10 （2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。 口算练习册p.30、31 四、总结