地球的宇宙环境导学案第一课时.docVIP

第一课时 ［考试说明］了解不同级别的天体系统，说明地球在太阳系中的位置。 【教学目标】 一．知识与技能目标 知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。 认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。 二．过程与方法目标 1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。 2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。 三．情感态度与价值观目标 1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响。 【教学难点】太阳活动对地球的影响。 【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，　　　　　　 引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。 【教学过程】 引入新课 设置问题，引入课堂情景： 二．新知学习 1、宇宙 客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’” “探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论： 宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。 宇宙是时空的总和。上下四方曰宇，古往今来曰宙” 教法说明： 在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。 在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。 教师归纳： 一、宇宙 1．物质性(天体) (1)概念：宇宙间物质的存在形式。 (2)主要类型：恒星、星云、行星、流星、彗星等。 2．运动性(天体系统) (1)形成：天体间相互吸引、相互绕转而成。 (2)层次： 　总星系只是目前人类能够观测到的宇宙的一小部分。 媒体展示： 思考：太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来？ 1．太阳辐射 (1)能量来源：太阳内部的核聚变反应。(2) 2．太阳活动 (1)太阳大气层的结构：A光球层，B色球层，C日冕层。 (2)主要类型：A层的黑子，B层的耀斑，其周期约为11年，它们都是太阳活动的重要标志。 (3)主要影响： 扰动电离层，影响无线电短波通信。扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象。 高能带电粒子流冲进两极高空，产生“极光”现象。影响天气、气候变化。 　 (1)太阳活动对无线电短波通信和地球磁场的影响白天较强。 (2)极光现象出现在高纬地区的夜晚。 指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。 小结： 太阳活动 类型 概念 意义 周期 对地球的影响 黑子 光球层上出现的暗黑斑点 太阳活动强弱的标志 11年 引起电离层扰动 产生磁暴现象 产生极光现象 影响大气状况 耀斑 色球层上突然增大增亮的斑块 太阳活动最激烈的显示 【知识拓展】我国年太阳辐射总量的空间分布1．总体特征 我国年太阳辐射总量的分布，从总体上看，是从东部沿海向西部内陆逐渐增强。高值中心出现在青藏高原，低值中心出现在四川盆地。具体分布如下图。 2．极值分析 (1)高值中心——青藏高原： (2)低值中心——四川盆地： 3.影响年太阳辐射量的主要因素 (1)纬度因素：纬度低→太阳高度大→太阳辐射穿过大气的路径短→被大气削弱得少→到达地面的太阳辐射多。 (2)天气状况：晴天多→大气的削弱作用弱→日照时数长→年太阳辐射丰富。 (3)海拔高低：海拔高→空气稀薄→大气透明度高→日照时数长→年太阳辐射丰富。 4．我国新疆地区瓜果特别甜的原因 该地区晴天多，光照强；。 　下图是“我国局部地区太阳年辐射总量分布图”。区太阳年辐射总量比区高，主要因为区(