A岗前教育学名词解释.docVIP

1高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的的社会活动。 2高深知识：是高等教育经营的知识的范围和层次。它区别于一般的、经验的、具体的知识，它是知识层级中最高的类型。 3高等教育本质：即主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展与完善。 4高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等，微观高等教育结构主要指高等学校内部诸要素之间的组合构成状态，包括:学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构 5高等教育的的层次结构：又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低水同而划分的层次及其相互关系。如高等专科教育，本科教育和研究生教育。 6高等教育的科类结构：不同学科领域的高等教育的构成状态。 7高等教育的形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。 8能级结构：指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。 9高等教育分布结构：指高等教育机构在地区分布上的构成状态。 10高等教育的管理体制结构：是指高等教育管理机构的设置、隶属关系、管理权限和内容以及相应制度、法规、法定等。 11高等教育功能：指高等教育活动、高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。 12大学职能：指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。 13教育制度：是指一个国家各种教育机构和教育规范系统的总和。它分为三个层次：一是教育的根本制度，主要指国家教育方针；二是教育基本制度，包括教育体制、学制和各种教育政策、法规等；三是教育具体制度，包括教学管理制度、考试制度、评价制度等。 14高等教育制度;是根据国家的性质而制定的教育目的、方针和设施的总称。它包括高等学校的学制、学位制度、招生制度、就业制度、教师聘任制度及高等学校的管理制度等。 15高等教育体制：指高等教育关于组织机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体制和规定的总称。 16高等教育学术制度：指以学术性为本质的高等教育机构赖以存在于发展的规则体系。 17通才教育：是一种通识教育其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才，它实行的一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶 18专才教育：是使受教育者成为专业人才的教育。 19英才教育：是指仅有少数青年得以进入高等教育的发展阶段，大学主要培养治国的精英，大学成为明显的统治阶级服务的机构，高等教育的支撑者为国家，国家几乎承担了对高等教育的全部投资，在这一阶段，高等教育只培养为数很少的精英，受教育的权利是通过对智力、品行、等各方面考察、考试等选拔方式而获得的。教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能的培养 20大众教育：是以普通教育的普及或极为发达和比较开放的高等教育招生制度为前提，以高等教育的层次、科类和形式的多样化为特征。这一阶段的大学主要培养国家所需的各行各业的建设者，国家、政府虽然提供一部分高等教育的经费，但高等教育的经费主要来源为社会和个人对教育的投资，高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低，教育的机会增多，受教育者分布广泛，更多的人可以上大学 21科学教育：指通过演示科学方法，教会学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的知识结构与能力的教育。 22人文教育：是通过对熏陶和启悟的方式，使学生的本性、尊严得到最大的实现和发展，促进人的和谐发展的教育。 23教育公平：是有原则的公平、相对的公平，是一个发展的、理想与现实意义兼具的复合概念。 24教育效率：指高等教育资源的有效利用程度与教育资源的投入与产出之比。 25教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 26高等学校教师：指受过专门训练，在高等学校中对教育教学、科学研究和社会服务负有职业责任的人。 27高等学校教师专业化：指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。 28教师职业生涯规划：指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。 29教书：指向学生传授知识和技能。 30育人：就是要对学生进行思想品德教育，要求教师对学生德、智、体、美的发展全面负责。 31高等学校学生：是中国对在普通高等学校学习的学生的统称。 32高等学校