l临沂市初中地理教学策略.doc

“三五X”地理学科课堂教学策略 初中地理课堂教学大致分为新授课、复习课两种基本课型。这两种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、针对不同课型精心设计不同课堂教学环节。以全力贯彻落实市教研室“三五X”课堂教学策略。 （1）落实“三”维目标 ①落实基础知识与基本技能的教育目标。 ②落实过程与方法的教育目标。 ③落实情感态度价值观的教育目标。 （2）坚持“五”个“贯穿始终” ①情感教育贯穿始终。 教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。 ②文化育人贯穿始终。 建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。 ③探究体验贯穿始终。 精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。 ④展示交流贯穿始终。 提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。 ⑤习惯养成贯穿始终。 培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。 地理教学策略 一、地理新授课 “导、学、议、展、练”教学策略 在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习——学会合作、交流、共享——学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下： 【课堂结构】 　　　　　　　　　　　 【操作要求】 “导、学、议、展、练”五位一体教学模式是一种新授课的综合教学策略，其主要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。学生在展示交流的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。 构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。 1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导 教学过程中的每个环节，都需要教师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。一般说来，应该是学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练、问题承转等。因此，教师备课时，应精心设计出“自学提纲”。如：展示学习目标，提示自学方法、提醒读图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示交流的方式，督导学习成果等。为了“导”的准确、有效、有针对性，教师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。 2、“学”是基础 “学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。在自学中学生不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上教师引导学生小组讨论。“学”应在教师的调控下进行。这就要求教师根据课程标准的要求，吃透教材，根据教材内容的难易，同时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确定哪些内容可自学，哪些内容需导学。导学内容需教师提出问题，让学生带着问题去自学。自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用”。“学”这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。 3、“议”是思路、方法、成果、问题的交流 “议”是学生围绕“导”、“学”中发现的疑点进行讨论、辨析。通过各抒己见、相互争论，最后达到解决疑难、深化认识的目的。讨论的形式，可以全班、也可以是小组，或者同桌、前后桌亦可，视其情况而定。讨论的对象可以是组内同学或者组间同学，也可以是师生之间。讨论的问题，必须具有一定的思维含量，必须是学生通过回顾、联系、思考才能解决的问题。讨论的深度、广度以及时间的长短需要教师去把握和调控，并且鼓励学生标新立异。“议”这一环节并非每堂课都要有。“议”与“展”的方法与习惯需要教师不断的培养。 4、“展”是提升的关键 这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。“展”就是学生在“学”与“