2014高考物理备考的思考_我.pptVIP

新课程背景下的课堂教学 2、新课改，是教学模式的变革，更应该是教学理念的变革。 1、新课程并不是单纯减负，而是培养学生的学习兴趣和探索精神，让学生乐于学习、乐于探索。 3、新课程从知识层面回归三维目标，以学科内容为载体，培养学生的综合素质。 4、新课程要求教师充分研究学生，挖掘学科知识的教育功能，根据学生情况和教学内容采取灵活多变的教学模式。 5、在课堂教学中，教师是知识传授者，更是学生学习的组织者 新课程背景下的课堂教学 以最小的投入，获得最大效益 将学生的力量整合起来，才有战斗力 将学生分成学习小组，进行合作学习，教学组织形式不应该是一对多，应该是多对多，多对一。 合理分配课堂的权利，给学生以充分的展示权、话语权、体验权、质疑权、评价权。调动学生参与课堂活动的积极性，并通过学生完成力所能及的工作来感受成功。 深入钻研课堂教学，打造高效课堂． ⑴ 坚持使用“学案教学”，将课堂的“重心前移”． ⑵ 努力探讨三种基本课型的教学模式． 串讲课： 重点难点热点讲深讲透； 挖掘知识间的内在联系， 让学生形成条理的知识结构． 穿插小题引领易错深化易错概念的复习； 复习策略之五——高效课堂 习题课： 选题要有代表性，且应以中档题为主； 在课堂上不要出现老师自己出题自己做的现象； 让学生自己读题，关键处教师予以强调或点拨； 给学生留出独立思考的时间，最好是先做后讲； 疑难的地方可让学生相互讨论（合作学习），让学生自己讲； 典型题目的解答后一定要做好解题小结，使学生触类旁通． 复习策略之五——高效课堂 讲评课： 要以认真的批改和统计分析为前提； 总体情况讲评； 分类重点讲评；典型错误展示；让学生认识错误所在． 一定讲变式，异中求同，同中求异。 变式补偿性练习． 复习策略之五——高效课堂 讲、练、评的合理搭配，避免教学方法机械单一，要根据教学实际灵活多变。 讲练并重，精讲精练。寻找讲与不讲之间寻找“黄金分割点”，要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”“精讲精练”，使学生能 触类旁通、举一反三。 提升复习效率——探索新课程下的讲、练、评 复习策略之五——高效课堂 讲：要讲“核心问题、思维方法、疑难之处”（三个必讲）；不讲“学生已会、不讲也会的、讲也不会的”（三个不讲）针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培育应变能力。少讲并不一定是精讲，要对学情进行分析。 练：以定时作业为主要形式，让学生在解题过程中培养快速审题能力，使学生能形成规范的思维操作过程，能详略得当的写出解题步骤和准确进行结果计算和分析，诊断学生的思维误区，及时校正。 评：教师讲评练应突出重点，重在指导。不是重复重演一遍，不能以题论题。在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。 提升复习效率——探索新课程下的讲、练、评 复习策略之五——高效课堂 新课标模块各自独立，但在高考试卷中，将必修1、必修2和选修3-1、选修3-2作为必考内容，很多命题涉及到多个模块的综合，由于在学习时是分模块进行的，学生的综合能力在高中基础年级没有得到相应的训练，所以在复习中，对于力学综合、电学综合和力电综合给于充分的重视和系统化的训练。由于涉及到模块间的综合命题，所以组合式命题在高考试卷中大量出现，进行解题思维操作规范化训练，注意寻找解题的切入点、关键点、转折点。 模块整合 系统训练 复习策略之六——模块复习 选考模块试题的命制更加体现了基础性和选择的公平性。首先，从题目所涉及的考点来看，三个题目都基本覆盖本模块的主要知识点，考查中学生应必备的热、光、原等基础知识；从设问的角度来看，试题均立足于对各模块基础知识和基本研究方法的考查；从题目设计的得分点来看，三道试题基本相同。这样就大大减少了因三个模块知识绝对难度不同而带来的不公平问题，同时，也给当前中学物理选考模块的教学指明了方向。 在新课标实验省区考试重心前移，加重了主干知识的考查，对选考部分的要求降低，所以在试卷中选考部分命题难度降低，考查知识要点变的较为明确，一般将考试大纲中的“Ⅱ级要求”作为命题重点。在高三具体实施复习的过程中，用时较少。 选考模块的复习 复习策略之六——模块复习 新的课程标准使教学过程有粗放型向集约型转化，原来的“题海战术