《加速度》教学设计.doc

§1.6《速度变化的描述——加速度》教学设计 一、设计思想　　教师创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义　、教学目标　　1.知识与技能　　(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。　　(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定方法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。　　2.过程与方法　　通过视频及多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，用类比的方法探究推理，强化用比值定义的物理思想方法，培养学生运用类比的学习方法。　　3.情感态度与价值观　培养学生学习物理的兴趣和积极性，使学生获得成功的体验。　、教学重点和难点　　重点：加速度的概念及物理意义。　　难点：加速度的矢量性。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引课 播放四段视频： 火车启动； 火箭发射； 蜻蜓停飞； 汽车刹车 观看并感觉画面带来的视觉冲击 利用这几个例子激发学生的学习兴趣，让他们有想进一步了解问题实质的渴求。并且通过观看神六的发射场面，激发学生的爱国热情，鼓励他们努力学习，将来能报效祖国。 提问1：哪些物体的速度变化相同，哪些物体的运动时间相同？ 回答：火车和火箭发射时间相同；蜻蜓停飞和汽车刹车相同 引出本节课的重要概念：加速度 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课教学 请给出加速度的概念？ 描述物体运动快慢的物理量 引导给出加速度的公式 平均加速度 投影给出下列题目：例：汽车向右做变速直线运动。①某时刻初速度 v1=2m/s,经过t=2s,速度为v2=5m/s, 求这段时间内汽车的平均加速度； ② 某时刻初速度v1＝15m/s，经过t=4s，末速度v2＝7m/s，求这段时间内汽车的平均加速度. 学生交流讨论，并让两位学生上讲台板书演算过程 由于前面举的例子都是加速直线运动，学生在头脑中还没有建立起减速直线运动这个概念。这里可以通过题目，让学生对所学知识有具体、实际的感知，来解决这个问题使学生了解到物理学过程中推理过程的逻辑美。 另外，通过学生的板书，可以纠正和规范物理解题格式，从而形成良好的解题习惯。 总结讲解加速度的正负号的含义，板书： 方向：加速度是矢量，加速直线运动时，为正，与初速同向；减速直线运动时，为负，与初速反向 记忆、记录 让学生打开教材，阅读有关加速度的小资料 阅读、思考，找出一些规律 既让学生了解一些常见物体的加速度，对加速度概念加深印象，同时也培养学生观察能力与分析、推理的能力。 瞬时加速度 通过与平均速度到瞬时速度的类比，得出瞬时加速度的概念。 播放两车同时加速视频 比较识别哪一个是平均加速度，哪一个是瞬时加速度 让学生进一步巩固两个加速度的区别，对加速度概念深化理解，同时也培养学生观察能力与分析、推理的能力。 加速度和速度的区别 飞机以200m/s的速度匀速飞行10s，加速度多大？ 火车从0开始起动，10s到2m/s，加速度多大？ 为零 0.2m/s2 正确理解和区分速度与加速度 加速度与速度有什么关系 无直接关系，加速度大，速度不一定大；速度大，加速度不一定大。 课堂小结 这节课我们都学到了什么？学会了什么？ 加速度的两个概念 巩固所学新知识，同时培养学生养成总结的好习惯。 六、板书设计 §6.速度变化快慢的描述 加速度 一.平均加速度 1.定义：速度的改变量跟发生这一改变所用的时间的比值 2.公式：（a=△v/△t） 3.单位：米每二次方秒（m/s2） 4.方向：加速度是矢量，加速直线运动时，为正，与初速同向；减速直线运动时，为负，与初速反向 二.瞬时加速度 1.定义：质点做变速运动时，当发生变化的时间间隔趋近于零时，平均加速度就变为瞬时加速度。 2.物理含义：描述运动物体在某一时刻（或某一位置）速度变化快慢的物理量。 2 / 3