《学习心理辅导》学习材料.doc

法国学者保罗·朗格郎于60年代提出终身教育的思想。 现代人面临九种挑战：社会变革的加速、人口的增长、科学技术的发展、政治的挑战、信息、闲暇、生活模式的危机、身体、意识形态的危机 终身教育的任务主要有两条：第一，确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。第二，通过多种自我教育的形式，向每一个人提供在最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。 终身教育的意义：（1）终身教育可以满足人生各个阶段的需要（2）终身教育有利于个性的发展（3）终身教育促进学校教育的变革 终身教育的目的：为了让人具备终身学习的能力，使其在适应变革社会的同时，实现自己的人生价值 终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来，在这个社会里，学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活作准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻完善。 终身学习的定义：终身学习是一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务情况和环境中有信心，有创造性和愉快地应用他们。 学习型社会的内涵及意义：以学习、达成及人格的形成为目的，并为了实现这一目的而使所有现存的制度能够发挥出一种作用，以最终形成一个能保证这一社会的全体成员为了实现自己的能力能得到最大限度发展的社会，也着眼于对人、对人性以及对人生的真正价值的培养与实现。 人生发展的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存 经验主义：经验是知识的唯一源泉。经验主义虽然不否认有些知识可以从各种经验之间理性思考中推衍出来，但特别重视感觉经验。源头:亚里士多德 代表人物：洛克、贝克莱、休谟 洛克认为构成知识的观念的来源于两类经验：一类是外部经验，即感觉；一类是内部经验，即反省。 洛克的第二个重要观点是联想论，人之所以能获得复杂的知识（或观念），主要是通过联想，将零碎的观念汇集成系统的知识。 休谟把联想的形成归结为两种情况，一种是由简单观念联结成的复杂观念，另一种是由各种观念之间的吸引动作联结成的复杂观念。联想的形成有三条法则：相似律、时空接近律和因果律。 经验有两层含义：一是指个体生活习得的累积。二是个体的生活，在活动过程中产生了学习。因经验而产生学习的情况，大致也有两类：一类指有计划的练习或训练；一类未必有计划，可能只是在生活中的偶然情境中产生。 联想心理学：以经验、观念联想来解释人类学习知识的历程称为联想心理学 行为主义：有系统的解释刺激与反应之间如何联结的理论，就是行为主义 理性主义：理性主义认为理性是知识的源泉，知识、信仰和行动的唯一可靠基础，乃是理性资料而不是感觉资料、典籍、神灵的启示或直觉。代表人物：笛卡儿、康德 理性主义的思想来自柏拉图。理性是最高的心理机能。学习是把生而具有的理念从心灵深处挖掘出来或回忆出来的一种过程，所以学习就是回忆。理性主义代表人物笛卡尔认为，人获得知识与观念有两类：获得的和天赋的。理性主义集大成者是德国哲学家康德。他认为，外部世界实际上是无序的，之所以会被人理解为有序，是由于理性认为它是有序的。 学习：行为主义认为，学习是由通过刺激反应的联结使个体行为或行为潜能产生持久变化的过程，认知心理学认为学习时信息加工的过程 建构主义认为学习是学习者建构知识的过程。 理解学习的定义的三个要点：（1）学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程（2）学习变化是相对持久的（3）学习产生于经验，而不是来自成熟 学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，指导学生的学习活动，提高其认知、动机、情绪与行为等方面的心理品质与技能，并对其各种学习困扰与障碍进行辅导 学习辅导有积极与消极之分：积极的学习辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治。 学习心理辅导的四大主题是：学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。 台湾教育行政部门修订的学习辅导目标有七个方面：（1）协助儿童培养浓厚的学习兴趣；（2）协助儿童建立正确的学习观念与态度；（3）协助儿童发展学习的能力；（4）协助儿童养成良好的学习习惯与有效的学习方法；（5）协助儿童培养适应与改善学习环境的能力；（6）特殊儿童的学习辅导；（7）辅导儿童升学。 学习辅导的基本任务是帮助学生学会学习：1.提高学生学习的技能，掌握有效地学习策略，发展其创造能力2.激发学习兴趣，良好的学习态度，激发学习动机3.正确对待学业的成功与失败，树立自信心，克服学习活动的各种困难4.养成良好的学习习惯5.帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑。 行为主义学习论主要包括：经典条件学习、操作性条件学习 经典条件学习：根据巴甫洛夫的实验，由条件刺激引