《弟子规》教学设计.doc

《弟子规》之“信” 教学设计 一、教材分析 《弟子规》 “诚信”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是”的行为要求上看，这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则；“诈与妄，奚可焉，勿佞巧，奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”这些要求来看，准则意在告诉我们要做一个讲文明，待人真诚的人。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间。 二、教学目标 1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对六句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。 2、读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。 3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。 4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。 三、设计理念 1、紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，分层推进，层层落实，促进知行合一。 2、确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。 四、教学流程 （一）创设情境，话题揭义 1、创设情境，导出话题。同学们，今天老师带来一个字，这个字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么写的？（板书：信 信用） 2、请同学们认真看一看，这个字由哪两部分组成？它包含怎样的意思呢？（人说话要讲信用） 3、今天，我们一起学习《弟子规》中“信篇”的一部分，从古人的“信”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。 （二）字正腔圆，诵读成韵 1、自读原文：《弟子规》是古代韵文，书读百遍，其义自现。读文之美在于字正腔圆，首先把韵文中不认识的字，找出来，认读生字：诈、妄，奚、焉、佞巧、诺。2、再自行把韵文试读两遍。请学生开火车读文相互纠正读音。 听朗读录音，注意小声跟读。手舞足蹈，读出韵味。 读文之美在于轻重缓急能入韵。让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。生合作拍手对读。 1、释文结合，读文知意 通过刚才的几轮诵读，同学们对照韵文再读读译文，想想古人对待“信”是怎么要求的？ 2、故事引路，据文辨义 3、情境插入，依理明义 （四）生活介入，明理导行 （五）升华题义，激励实践 在配乐诵读中结束本课。 五、板书设计