《智斗》教学案例及反思.doc

《智斗》教学案例及反思 湖北省武汉市青山区新沟桥小学 刘青 教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版五年级下册第20课 教学目标： 1、分角色朗读课文,体会人物情感，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。 2、学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。 3、巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。 教学重、难点：了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。体会剧中人物形象的特点，理解文中潜台词的意思。 教具准备：多媒体课件 教学关键： 1、紧紧抓住文中出现的三次“斗”来组织教学，通过品词品句，让学生揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。 2、指导学生带着对人物性格的体会来反复朗读。通过个别读、师生合作、生生合作的方式在读中了解人物特点，树立人物形象。 3、借助多媒体视频，播放阿庆嫂与刁德一的第一次“智斗”。让学生通过课件不仅感受到京剧的魅力，更重要的是凸现人物的形象。 4、在充分了解人物的内心后，最后再让学生概括人物的性格特点，。 研究目标： 走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出语文味的重要体现。本篇课不仅语言生动，而且，在分析人物过程中，通过诵读品味，不仅培养了语感，而且有助于学生对内心世界的认识，使文本的解读与语言的品味有机地结合起来，也因此而体现出“语文味”所追求的和谐美和整体美。文课除了解读文本，激活思维，训练表达，还有一个至关重要的任务 品味语言。张定远先生认为：“教出‘语文味，就要引导学生读，反复读，不只一遍、两遍。”程少堂先生指出：“语文味”就是要教出情感、美感和语感，而语感的产生就是靠品味语言。而在这次教学课堂中在教师的引导下有目的性地俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。教学就是要教会学生学,就是教之以学,这个“学”,不但是“学识”,更是一种学习的方法和能力。否则,学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以,教师应该将学法指导渗透到教学过程中,并凭借教材启发学生积极思维;学生则凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。赏《》、总结全文，深化中心总结：这节课，我们跟随作者，目睹了的全过程，。?四、布置作业。 ??????????????????????????????? ??????阿庆嫂：机智勇敢刁德一：阴险狡猾胡传魁：愚蠢、讲面子 教学反思： 让戏剧教学也充满“语文味” 《智斗》这篇课文选自京剧《沙家浜》，属于戏剧剧本的范畴，在题材上比较特殊，由于是鄂教版教材中一个新的课型，所以大多数老师对这类课文教学采用的是：先读一读课文，理解课文内容，再说一说人物性格特点，最后分角色朗读合作表演的方式来完成此类课文的教学，这次区教研员肖老师要我尝试这篇课文的教学，以激起我们全区教师对戏剧这种新的课型教学方法的研究，他在看了我初步的教案后，一再强调一个词“语文味”，这个词使我的思路豁然开朗，是呀！语文课就是语文课，要通过语言文字的理解使学生受到情感熏陶，戏剧这类课型的教学也不能一味的表演，这样就把语文课上成了活动课，看着热热闹闹，其实淡化了“语文味”，学生在轮番上演的节目中增添了乐趣，丧失了理性思考，更谈不上进行扎扎实实的语言实践活动。走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出语文味的重要体现。文课除了解读文本，激活思维，训练表达，还有一个至关重要的任务 品味语言。张定远先生认为：“教出‘语文味，就要引导学生读，反复读，不只一遍、两遍。”程少堂先生指出：“语文味”就是要教出情感、美感和语感，而语感的产生就是靠品味语言。而在这次教学课堂中在教师的引导下有目的性地本篇课不仅语言生动，而且，在分析人物过程中，通过诵读品味，不仅培养了语感，而且有助于学生对内心世界的认识，使文本的解读与语言的品味有机地结合起来，也因此而体现出“语文味”所追求的和谐美和整体美。其一：同不少的公开课一样，强调一堂课的整体效果，将两堂课的内容放进一堂课内，且教学。因此这种大容量，高密度的教学效果势必课堂节奏过于紧迫，教师始终背着时间包袱上课，学生的思维时间和空间受到限制，有些内容未能展开和落实。倘若这堂课一分为二，那么课堂节奏则更为从容，学生的参与面更为广泛，思考讨论的问题则更为深其二：在过程中，虽然强调学生为主体，但教师，有些时候是牵着学生的鼻子走，，而不是在学习过程中自主地获得积极的情感体验，学生有伪参与之嫌。比如对的探讨，我，，生的主体角色未能充分显现，语文味的倡导者认为：一堂成功的语文课，应是语文教师自我实现和高峰体验的产物。本堂课存在的不足提醒了我：要达到一种境界，需要不断地修炼和完善。