《杨氏之子》听评课记录.doc

《杨氏之子》 听评课记录 激趣揭题，了解文言文 对对古代经典的名言名句：师问生答。 你还知道哪些这样的名言名句？ 这些名言名句，短小精炼，却蕴含着深刻的道理。古代人使用的语言跟现在的语言有些不同。我们把这种用古代语言写的文章称为——（文言文）。 板书课题。指名读课题。 课文讲了谁的故事——姓杨人家的儿子。 理解课题：杨氏：杨”是人的姓，“氏”放在姓后表示尊重。之子：“之”的意思是——的。比如我们以前学过一个成语：惊弓之鸟。这里的之：也是的意思。 齐读课题。学着课题介绍自己。 男孩子：（）氏之子 女孩子：（）氏之女。 读好课题。 二、读好文言文，读出节奏 1、课文围绕杨氏之子，讲了什么故事？自读课文，至少读2遍，读准字音，读通句子。 2、指名读。 辨别形近字：诣、指。 正音：（重点指导多音字：为、应）。 3、师范读，生说说老师和刚才两位同学读得有什么不一样？（出示停顿） 4、特别是哪里读得跟大家不同？ （重点指导：夫子家 / 禽。读好句子。） 5、生学着老师的语气来读，自读练习。 6、指名读。齐读，读出停顿。 三、理解文言文，明白大意 1、古人云：“书读百遍，其义自见。”学习文言文的方法和学习古诗词的方法是一样的，你们平时有哪些方法学习古诗词？（结合注释） 2、请同学们结合注释，自己先说说这个故事的意思。还有哪些字词或句子有疑问，请打上“？”，待会一起来交流。 3、学贵质疑。哪些字词或句子的意思你还不懂的？ （1）为设果，果有杨梅。 “设”：摆放。 师：把这个字放回句子中说说它的意思。 （ ）为（ ）设果 师：理解古文的时候，我们可以联系上下文的意思作一些补充。 4、课文中有注释的字都理解了吗？考考大家。（落实课文注释词语） 重点指导： （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 “甚” ：很，“惠”：智慧。 师：值得注意的是：“智慧”的“慧”在古代就写作“惠”，这叫“通假字”。 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 “诣”：拜见、拜访。“乃”：就、于是。 （3）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示：给······看 “此”：这。“君”：你。 5、你能把这个故事完整的讲给同学们听吗？ 6、师小结：通过“结合注释、联系上下文”这些方法，我们明白这篇文言文的意思。再来读读课文，一定更能读出文言文的韵味。 一起读。 7、朗读文言文时，根据什么来判断句子的停顿？（字词的意思） 四、品读文言文，体会“甚聪惠” 1、课文一开始就说——“甚聪惠” 2、你从哪体会到杨氏之子的“甚聪惠”？ （杨氏之子说的话中） 3、文中，孔君平和杨氏之子有这样一段对话。读对话。 4、孔君平的话仅仅是这个意思吗？体会孔君平的言外之意： 师：你猜猜，杨氏之子端给孔君平的水果只有杨梅一种吗？ 师：为什么孔君平就指着杨梅对杨氏之子说：“此是君家果。”而不指着苹果或者橘子说这是你家的水果？你发现他的言外之意了吗？ 5、孔君平的言外之意是：你杨氏之子——姓杨，杨梅也姓——杨，那么，杨梅就是——你家的水果，所以你和杨梅就是——亲戚、一家人了。 6、师小结：原来，孔君平是由杨氏之子的姓联想到了——杨梅，在杨氏之子的姓上做了个文章，多么幽默风趣啊。 7、杨氏之子听出他的言外之意了吗？杨氏之子是怎样回应孔君平的？ （从孔君平的姓想到了孔雀） 师：可见这孩子真是才思敏捷啊。的确“甚聪惠”。 师：你觉得杨氏之子这句话回应得怎样？——妙 （2）师：还妙在何处？ 体会“未闻”的妙处 （是在委婉地否定孔君平） 师：那么杨氏之子的言外之意是：孔雀——姓孔，您也姓孔。可是——我没有听说孔雀是您家的鸟。所以——杨梅也不是我家的水果。 8、师小结：你看，杨氏之子不但能听懂孔君平的言外之意，还能予以婉转的还击。真是妙哉。难怪说他“甚聪慧”。 9、生分角色朗读对话。 10、师生合作读好对话。 11、还能从哪体会到杨氏之子的“甚聪慧”？ “应声答曰”体会：反应快、脱口而出。 12、师小结：说他“甚聪惠”真是名副其实啊。 13、杨氏之子不仅聪惠，还是个怎样的孩子？ “为设果”体会：有礼貌 14、师小结：是啊，小小年纪，能如此有礼有节，还能如此机智、敏捷。难怪说他是“甚聪惠”。 15、孔君平听了杨氏之子的回答后，会怎么说呢？ 16、师：你看，原来这么短小的一篇文言文，也能读懂这么多的内容。我们再来有滋有味地读一读这篇趣味横生的文言文。（配乐读） 五、古文拓展 1、师：这么有趣的文言文，大家知道它出自哪里吗？ 注释：《世说新语》南朝刘义庆。这是一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。师：这本书里还讲述了许多像杨氏子这样聪慧的孩子的故事呢。 2、如：《徐孺子》出示。运用这节课所学的方法，同桌合作，说说故事的大意。 3、《世说新语》里面还记载了许多这样有趣的小故事。大家可以找来读一读，相信你会发现阅读