一言一行赏名士遗风一字一句悟人生真谛.doc

一言一行赏名士遗风 一字一句悟人生真谛 德州一中????李华晶????2010年7月25日 11:00 ??????????????一言一行赏名士遗风 一字一句悟人生真谛 ??????????——《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》第三课时教案展示一、课前说明???????这篇课文是选修教材《中国古代小说选读》第四单元“宏富壮丽的章回小说”的第一课，节选自《三国演义》第三十七、三十八回。?????? 早读时，了解学生阅读原著的情况，因为是农村班，读过整本《三国演义》的两班分别是三个和五个，读过一部分或读过青少版的也都不超过十个，我们奉为名著的作品竟然只是学生眼中“熟悉的陌生人”。针对这种学情，我对本课安排了三课时的教学，试图让学生在陌生又熟悉的感受里，（也就是用许多新人物、新名词、新写作手法调动他们的新鲜感，但是这些又在以往的学习或经验里接触过，又有恍然大悟的亲近感）通过对文本语言的精研细读，激起对名著阅读的兴趣。（这其实是基于我自己的经验，原来读红楼、三国，只对其中的一些人物感兴趣，看了脂砚斋评红楼，毛宗岗父子评三国，才发现，小说情节安排的草蛇灰线、伏脉千里，严丝合缝、一丝不漏，人物描写的细致处、动人处、深刻处等等）?????? 第一课时，让学生在反复诵读文本的基础上，比较“三顾”的异同，意图有二：1、让学生了解在对比和细节中寻找归纳异同点的方法；2、介绍《三国演义》最重要的写作手法“犯中见避”，并引导学生在鲁迅作品《祝福》和《红楼梦》《西游记》中熟悉这种手法。剩余十分钟让学生分组讨论分析节选课文中的十首诗歌，每组任选一到二首，在理解诗歌的情感、意象、典故等的基础上了解诗歌所涉及的人物的人生态度、价值观念。??????? 第二课时，引导学生分组交流展示对文中诗歌阅读讨论的成果。（实际上课时这节课两个班同学表现都很精彩。比如，有同学从个“回首”一词读出刘备的留恋、失望、决心，而从一个“烂”字学生又读出了刘备 不遇空回的心绪的烦乱，而灿烂又是光明，是希望促使着刘备有三顾的决心。有些组还写成了内容准确、形式优美的小鉴赏文章。） ??????? 第三课时，在精读文本的基础上，通过对联写作训练让学生了解诸葛亮周围的人物，并了解诸葛亮其人，进而提高语文能力。二、第三课时教案内容导入??????? 上节课，我们踩着五言和七言的平仄，一起领略了治乱兴衰。穷途壮志，见识了名琴村酒、溪桥瘦梅。接下来，我们将一起走近文中宽袍广袖、昂昂而来的奇才秀士。继续学习《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》（板）教学步骤????????首先，请大家拿出学案。课下布置同学们完成注音题和人物关系的梳理。先检查大家的作业完成情况。??????? 先齐读第一题的注音。（同学齐读）??????? 这些字音中哪些是需要我们特别关注或重点记忆的？冠 倥偬 邂逅 郦食其??????? 很好，多音字是我们积累的重点，要学会举一反三、以一当十。??????? 再齐读一遍这些字音。??????? 接下来，让我们一起感受文中的千古风流人物。??????? 文中共涉及了哪些人物？司马徽、刘、关、张三兄弟、诸葛亮、农夫、童子、崔州平、石广元、孟公威、徐庶、诸葛均、黄承彦。??????? 章回小说的回目通常能够概括全回的故事内容，大家看题目，文中的中心人物是谁？(可找一生回答，若答对，让他说理由，若答错，我做提示）大家看题目，司马徽荐的是“名士”，刘玄德三顾的归根结底还是“名士”，所以，很明确，“名士”诸葛亮是全文的中心，当然的主角。??????? 那么，诸葛亮到底有怎样的魅力，值得隐士司马徽一再推荐，皇叔刘备再三拜访呢？这节课，我们就一起来揭开诸葛亮的神秘面纱。先来盘点一下他周围的人物关系。找同学回答一下学案的第二题。关系图如下所示：西方有谚语说：没有人是一座孤岛。而在诸葛亮高卧的一带松岗的周围，更是翠屏如簇，接下来领略这些钟灵毓秀的人物。请同学们看学案第二大题的第二小题，先自读两遍题目要求，画出重点信息。然后自读课本105页第三、第四两首诗。??????? 师黑板抄写对联 ： 白面长须盼阳春渴显功名广元叹英雄失路??????????????????????????????????????清奇古貌识德衰闷饮村酒公威能独善其身 ??????? 好，一起来读一下105页的两首诗歌。??????? 请大家看黑板，读读这幅对联，能迅速看出分别写的是谁？（石广元、孟公威）??????? 能看出分别表现的是这两个人物的那些方面的特点？（找生回答）??????? 师总结，分别写了两人的外貌、理想、行为、目前处境或人生态度、怀才不遇的感慨。这是一幅较长的对联，我们各擦去一部分，其实仍是相当完整的。（依次擦掉“白面长须、清奇古貌、盼阳春、识德衰” ）所以，