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气温与气温变化规律.1doc
《气温气温》教学设计【教学目标】知识与技能:
1、能够举例说出气温与人类生产生活的关系2、使用气温资料,绘制气温曲线,并读出气温的变化规律。
过程与方法:
1、让学生从现实生活和实际体验出发,举例说明气温与人类活动的关系。
2、培养学生从已有资料中提取有效地理信息的能力。
3、通过读图、画图,实现图文转换,培养学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。
情感、态度与价值观:
通过学习气温和气温的,使学生认识到气温和人类生产生活是息息相关的;增强环保意识,树立保护大气环境,热爱地球家园、热爱家乡的美好情感。
【教学重点】
气温与生产生活的关系;气温的变化规律【教学难点】
根据某地的月平均气温统计资料,绘制气温曲线图【教学】【教学】多媒体演示、绘图【教】【教学过程】教学教师活动学生活动设计意图激
情
引
趣【请您欣赏】多媒体播放乞力马扎罗山、富士山、珠穆朗玛峰等山顶存在终年雪的山峰的图片。思考:①请问这些山脉有什么共同点?②产生这种景观的原因是什么?创设问题情境,引发学生思考,激发学生的学习兴趣和求知欲。自
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释
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教师设问:
1、什么是气温呢?
2、气温的单位是什么?
一、气温和生活
【讨论】气温和生产生活是相关的,能否举例说明?
教师总结:在学生回答的基础上,教师适当补充,引导学生得出结论:气温和生产生活是息息相关的!
(过渡语)气温不仅影响着人们的生产和生活,而且影响着人类社会的发展,随着全球气候的变暖,南北两极的冰川融化,海平面上升,从而导致沿海低地被淹,人类失去了生存的家园,所以说保护大气环境,爱护地球家园,人人有责!
同学们想更深入的学习气温的知识吗?(想)认识气温,首先要知道气温是怎么观测出来的。
【小小气象学家】快速阅读第49—50页,思考下列问题:
1、测量气温的工具有哪些?
2、温度计放在离地面多少米的高度?
3、通常选取哪些时刻的气温值?【点拨释疑】在学生回答的基础上,教师适当点拨,引导学生推出日平均气温、月平均气温、年平均气温。学生根据已有的生活体验,思考气温的概念和单位。
学生积极思考,踊跃回答。
学生自学,阅读课文,思考问题。
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学生积极思考、踊跃回答
在新课改理念的引导下,教师的作用就是引导学生思考和学习。
?教师要给学生思的时间和空间,让学生在讨论中思考、在思考中学习,深入理解气温和生产生活的关系。
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对学生进行情感、态度和价值观的教育,增强环保意识,树立保护大气环境,爱护地球家园的情感。
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培养学生的自主学习意识。培养学生的总结归纳能力、分析推理能力。自
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点
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拨
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释
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疑
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巩
?固
?拓展
(过渡语)通过刚才的分析,我们可以看出气温是不断变化的,气温的变化有什么样的规律呢?
二、气温的变化
教师设问:
1、请问一天中的气温是怎么变化的?
2、请问一年中的气温是怎么变化的?
教师总结:我们把以一天为周期的气温变化,称为气温日变化;把以一年为周期的气温变化,称为气温年变化。【识图】给出市气温日变化图和气温年变化图,让学生分析哪张是日变化图?哪张是年变化图?并说明判断依据。(一)气温日变化及其规律
【自主合作】读市日气温日变化图,思考下列问题:
1、日最高温出现在什么时间?温度是多少?
2、日最低温出现在什么时间?温度是多少?
3、气温日较差=日最高温-日最低温,请问该地的气温日较差是多少?
4、市日的最高温是24℃,最低温是18℃,请问该地的气温日较差是多少?
5、通过和两市,总结气温日变化规律?
【点拨释疑】在学生回答的基础上教师适当引导,重视对学生思维方法的培养和气温日变化规律的总结。
【】 最高气温—
14时左右
日变化 最低气温—
日出前后
【知识拓展】为什么日最高温出现在午后两点,而不是中午12点?
(二)气温年变化及其规律
【自主合作】读市2007年气温年变化曲线图,思考下列问题:
1、一年中最高温出现在几月?大约是多少?2、一年中最低温出现在几月?大约是多少?
3、气温年较差=最高温-最低温,请问市的气温年较差是多少?
4、用简短精炼的语言叙述市的气温年变化情况?
5、运用已给资料计算昆明市的气温年较差?
6、根据市和昆明市的气温年变化资料,总结北半球陆地的气温年变化规律?【点拨释疑】在学生回答的基础上,教师适当的引导。
【知识拓展】
1、北半球海洋的气温年变化规律?
2、南半球陆地和海洋的气温年变化规律?
【】
学生根据已有的生活体验,叙述家乡一天和一年的气温变化,树立热爱家乡的自豪感。
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识图,初步培养学生的识图技巧。
学生通过仔细观察读图,回答上
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