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与文言文亲密接触 张卫英 论文摘要： 文言文与白话文是相对而言的。在人教版小学语文教材中，文言文首次出现在第十册上，题目为《杨氏之子》.在长春版小学语文教材中，文言文也是出现在第十册中，题目为《舍生取义》。虽然此时与它亲密接触的已是五年级孩子了，但仍然在一时间无法接受这位新朋友，文言文同现代汉语的差异很大，不只难读，更难懂，不经过专门学习，是无法与之成为朋友的！怎样才能使学生从走近文言文开始走进文言文呢？一、让兴趣这根神奇的纽带，拉近学生与文言文之间的距离。二、让反复诵读这把万能的金钥匙打开通往文言文的神圣之门。三、让形式多样的活动架起学生与文言文之间友谊的桥梁。 关键词：兴趣、诵读、活动 正文： 文言文与白话文是相对而言的。它是我国博大精深的思想文化的载体，集中了民族文化的精粹。对文言文的研读欣赏，能让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。更有助对传统文化的传承与发展。可现在很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品，缺乏人文素质。这不能不使作为教师的我们感到着急。在人教版小学语文教材中，文言文首次出现在第十册上，题目为《杨氏之子》。在长春版小学语文教材中，文言文也是出现在第十册中，题目为《舍生取义》。虽然此时与它亲密接触的已是五年级孩子了，但仍然在一时间无法接受这位新朋友，文言文同现代汉语的差异很大，不只难读，更难懂，不经过专门学习，是无法与之成为朋友的！怎样才能使学生从走近文言文开始走进文言文呢？下面是本人在实际教学中的一点儿体会。 ????一、让兴趣这根神奇的纽带，拉近学生与文言文之间的距离。 文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣才是学习最好的老师。教师应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，让学生在愉悦的气氛中实现从强制学习到主动自觉学习的根本转变！鉴于以上认识，在学生首次接触文言文时，我采用了这样的见面仪式！在教学《杨氏之子》时：①请学校的书法教师将《杨氏之子》这篇短小精悍之文用毛笔书写在白色宣纸之上，并简单予以装裱，故弄悬虚地提前悬挂于黑板之上，引发学生的注意力。有了书法的依托，学生必定对文言文这个新朋友印象良好！②趁热打铁，简介文言文的“出身”，即它的相关资料。③借助故事导入对文言文的学习。学生或者说孩子最感兴趣的永远是听故事，这样的教学设计，可以使初次接触文言文的学生不会产生畏难情绪，把文言文与好听的故事划上等号！在教学《舍生取义》一文时，我让生动的故事贯穿课文的始末。（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。由“舍生取义”讲到文天祥，谈到岳飞的故事。这样，学生对历史名人及他们的故事产生了兴趣。相信，学习文言文，走进文言文，不只是课上的、被动的事情了。有了以上做法，学生便会成功迈出走近文言文的第一步！ 二、让反复诵读这把万能的金钥匙打开通往文言文的神圣之门。 诵读就是要学生放声朗读，读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。让学生沉浸其中，读出文章的味道来并有所“得”。古人，我们的祖先学习古文，往往是十年寒窗苦读，把《四书》《五经》读得滚瓜烂熟，其熟读的目的显而易见，那就是经久不忘，烂熟于心目之中。因此，他们也就真的慢慢地把古文熟学到手了。虽然这种反复诵读早已背许多教者们定义为死记硬背，不适合完全照搬，应有批判的予以继承，但不可否认，其中也包含着不少可取的成分。俗话说：“书读百遍其义自见。”又说：“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,?“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”?这就是吟诵的精妙呈现。 熟读学过的课文，可以帮助我们牢固地掌握接触过的感性材料，培养对文言文的语感。从而起到由此及彼、“温故而知新”的作用。不然，学过的文章，时间一长就会忘记，学一篇忘一篇，那是培养不了阅读能力的，当然这种反复诵读必须是循序渐进的，每一遍有每一遍的目的！ 1、读准字音，正确断句。 作为教师，拿过一篇文言文，首先应做到大声朗读，这样一来，便可发现读中的难点，便于对学生的指导。文言文毕竟是中国古代的一种文体形式，它有着特定的语言环境，因此生僻字、异读字教学，学生的第一印象是最难忘的。因此，教师的范读相当重要，必须做到字正腔圆才行，否则，错误印象即使擦除，也会留下淡痕。如《两小儿辩日》中最后一句：“熟为汝多知乎？”这里的“知”，我一直读“zhì”。至今仍需仔细加以分辨，否则张口还是读“zhì”。如果学生已接触过多篇文言文，也可让他们在分析理解字义基础上，展开交流与讨论，为了辩音，这也是一项能力的训练！在教学过程中，对于初学者，适合采取教师领读，学生跟读的形式。这样不仅读音问题