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主动教育教学教学设计 备课组 三年级语文组 主备人 议课时间 2011年 4 月 6日 课 题 课时数 1 上课时间 4月7 日 教材解读:
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 教学
目标 A类
会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久鼓励”等词语。 B类
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。 C类
引导学生整体把握课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 预习作业 预习生字,把课文读通顺。
初步质疑,提出自己不懂的问题或想要探究的问题。
我会辩别多音字,组词。
调 tiáo ( 调节 ) diào( 调动 ) 落luò( 落下 ) là( 丢三落四 ) 课时 学生学习活动
(注明小组或个体活动) 教学板块
(注明各板块时间及解决目标序号)
第一课时
小组:
齐读课题
个体:
针对课题,提出自己的疑问。 第一版块:【 5 分钟】
一、导入。
爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱,还可以怎么表达?本文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱,使生活变得更美好。
今天我们首先学习课文《掌声》。板书课题,读题。读了课题,你有什么疑问? 小组:1、读课文。
2、说说课文写了一件什么事。
个体:1、自主识字。
2、找形近字、同音字。
3、读课文。 第二版块:【 10分钟】
二、初读感知课文。
1、找出课文中的生字,借助拼音读准字音。
2、想想我们学过的哪些字与课文中的生字字形相近,比一比读音,比一比字形,想想字义有什么不同。
3、与同伴一起读课文,说说课文写了一件什么事。 小组:
读一读课文中的生字词语。
分段读课文。
个体:
1、读生字、口头组词。
2、比一比,说说生字与熟字有什么不同。
3、说说课文讲了一件什么事。 第三版块:【 15 分钟】
三、检查学生阅读。
1、指名学生读一读生字,说说生字的偏旁部首,口头组词。
麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪
2、比一比,说说生字与熟字有什么不同。
愿——原 姿——次 势——执 况——兄 吞——天
3、读一读课文中的生字词语。
掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞……
4、分组、分段读课文。说说课文讲了一件什么事。 小组:读田字格中的字。
个体:
认真把田字格中的字写下来。 第四版块:【 10分钟】
四、写字。
读一读田字格中的字,看看他们在田字格中的写法,然后认真地写下来。 第二课时 小组:
齐读生字、词语。
个体:
指名学生朗读课文。 第一版块:【 5 分钟】
一、复习导入。
1、齐读生字词语。
掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞……
2、指名学生朗读课文。 小组:
讨论:英子是一个怎样的人?她的性格有什么特点?
个体:
自由读课文,思考。
默读课文,在文中找出相关内容。 第二版块:【 10分钟】
三、初读感知。
1、自由读课文,思考:本文是作者写的回忆,他回忆的是什么时候的事?主要写谁?
2、小组讨论:英子是一个怎样的人?她的性格有什么特点?
3、默读课文,在文中找出:新调来的老师让英子做什么?英子是怎么表现的? 小组:
齐读课文后小组讨论论。
个体:
自由读课文。
把课文分成两部分。 第三版块【 10 分钟】
四、细读感悟。
1、自由读课文,思考:同学们两次掌声有什么不同?
2、齐读课文后小组讨论:从那以后,英子变了,变得怎么样了?是什么让她改变了。
3、英子给我的信中是怎样说的?你怎样理解生活中的掌声?
4、根据课文的内容,可用“|”把课文分为两部分。 小组:
个体: 第四版块:【 15 分钟】
四、练笔。给英子写一封回信。
1、小组交流:你打算从哪几方面写这封信?
2、把这封信写下来。 集体意见 个人调整 课后反思
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