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《古诗两首》教学设计 【教学思路】 　　首先创设情境，激发学生的兴趣，以诵读为主，了解诗歌的大意，通过提问和图片、课件等，唤起学生的共鸣，进而使学生感悟到诗歌所表达的意境，达到应有的教学目的。 【教学目标】 　　１、学会生字新词，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 　　２、背诵两首古诗。 　　３、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 【教学重点、难点】 　　能背诵两首诗，并懂得诗歌的大意，体会到诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 【教学工具】 　　多媒体、图片。 【教学时间】　　两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入课题 　　１、教师启发谈话： 　　　　同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 　　２、解题： 　　　　“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ 二、初读课文，读正确，读流利 　　１、放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。 　　２、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。 　　３、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 　　４、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。 　　５、指导读课文，把课文读流畅。 三、细读课文，了解诗句大意 　　１、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。 　　　　作者对诗句的分析通俗而形象，第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词，用优美的语言阐发双关意义：以比喻义想象柳叶的色彩、光泽；以借代联想柳树的袅娜多姿，静中有动，这样，就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话，那么第二句则是写局部，写细节，因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密，“垂下”写它的轻柔，随风飘拂，“绿丝绦”写了它的颜色和质地，“绿”照应了前句的“碧”，“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。 　　２、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思： 　　　　作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。 　　３、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。 四、朗读背诵，体会感情 　　１、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情： 　　　　指导朗读可参考下面的节奏示例： 　　　　　　碧玉／妆成／一／树高， 　　　　　　万条／垂下／绿／丝绦。 　　　　　　不知／细叶／谁／裁出， 　　　　　　二月／春风／似／剪刀。 　　２、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。 五、巩固识字，指导写字 　　１、用生字卡读生字。 　　２、分析字形，说出难写的字的记忆方法。 　　３、指导写字，教师示范书写，学生仿写。 六、布置作业 　　１、会写生字。　　２、背诵课文。 七、板书 　　　　　　碧玉／妆成／一／树高， 　　　　　　万条／垂下／绿／丝绦。 　　　　　　不知／细叶／谁／裁出， 　　　　　　二月／春风／似／剪刀。 第二课时 一、复习背诵第一首诗，导入第二首 　　同学们，春天是美丽的，诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用自己的诗句把春天描绘德绚丽迷人，达到了绝妙的地步，今天，我们就再来学习一首描绘春天的名篇，南宋诗人朱熹的《春日》。 二、解题 　　出示《春日》。 　　今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目） 　　诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”） 　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 三、初读课文，读正确，读流利 　　１、放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。 　　２、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。 　　３、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 　　４、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。 　　５、指导读课文，把课文读流畅。 四、细读课文，了解诗句大意 　　１、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧） 　　２、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处