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ɑi ei ui的教学反思 今天我上的内容是复韵母ɑi ei ui，这是学生第一次接触复韵母，很多复韵母的学习方法都将在这节课上呈现，包括复韵母发音嘴巴滑动，写的时候要靠近，四声，以及标调规则。上课一开始，我仍旧进行拼音天天练，8个音节以苹果的形式出现，激发学生的拼读兴趣。接着复习单韵母的朗读和标号，为下面的教学做好铺垫。然后，我逐一教学复韵母，把ɑi的音、形、四声教完，再教ei的音、形、四声，最后是ui的音、形、四声。最后在习字册上写了所学的内容。 有效使用情景图： 苏教版语文书在汉语拼音部分的编排上呈现出很多特点。其中一个突出的特点就是：把情景图和学习内容有效的整合起来。那么怎样使用情景图，让它为我们的教学和学生的学习服务呢？色彩缤纷的图画可以强烈刺激儿童的感官，吸引他们的注意力，既而使其产生探究的兴趣和愿望。我们应该引导学生充分看图了解图意，然后根据图示引出字母，从学生对事物感知的兴趣点入手，由比较直观的图画渐渐导向较抽象的字母学习，会让学生产生学习汉语拼音的浓厚兴趣。 1、出示情景图 ①小朋友们，这里有两棵树，它们长得怎么样？（它们长得一棵高，一棵矮） ②板贴ɑi 师嘴里发ɑi的音。 ③这个女小朋友在做什么？（在围篱芭）板贴ui 师嘴里发ui的音。 ④男小朋友在做什么？（在ei ei ei地叫小羊吃草）板贴ei 师嘴里发ei的音。 2、师总结故事： 两棵小树苗，一棵高，一棵矮（ɑi）。一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗。一个给小树苗围（ei）篱笆，一个拿草引开小羊羔，口里发出“ei”的声音。 3、朗诵语境歌： 扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi éi éi ，小羊羔，快快过来吃青草。 （读儿歌时反复点字母） 二、分解发音环节: 学习单韵母时一再强调，发音时嘴巴不动，但是今天的复韵母，一定要根据字母的组成，嘴巴滑动，从前面一个字母滑动到后一个字母。如果单靠老师一味地领读，不仅枯燥单调，而且不利于记忆。我在教学时，处理发音教学比较粗糙，以我“讲”为主，没有好好利用小镜子来纠正口型，也没有好好发挥口诀的作用，只是简单地发音、开火车、念口诀。其实，我们应该特别重视第一个复韵母的发音教学，分解发音的个个环节，通过夸大口型、学生观察，逐一讲解发音要领，来让学生发现和模仿，及时使用小镜子，巩固知识。掌握发音方法后，即使老师不在身边，也能自己发出正确的音来。在学习中，老师起主导作用，也应充分发挥发挥学生的主体作用，相信学生的学习能力，老师要带领学生从已知探究未知，启发学生根据单韵母的发音来自己学。 1、出示：ɑi ，小朋友们，仔细看看它是由哪两个字母组成的？（由ɑ和i组成的） 2、耳朵听老师发音，眼睛看老师口型。（师夸大口型准备发ɑ的音） 想想老师为什么这样？（因为有个ɑ，所以嘴巴要先张大） 老师这有句口诀：因为有个ɑ，嘴巴先张大。 3、我们刚才知道单韵母嘴巴不动，那复韵母发音嘴巴怎么样呢？（师发完整的ɑi的音）告诉学生，复韵母发音嘴巴——滑动。 4、再看老师发音，嘴巴滑动到什么地方为止？（滑动到牙齿对齐为止）为什么呢？（因为后面有个i，发i时牙齿要对齐） 口诀：因为有个i，牙齿再对齐。 5、 师：ɑi ɑi　怎样发？ 生：ɑi ɑi　这样发，因为有个ɑ，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ɑi ɑi　ɑi。 师：口型很重要。 生：一定要记牢。 6、我们拿出小镜子，边照边自己试读。（师讲述：我们发单韵母的时候，声音响长，口型不动。发ɑi时同样声音要响长，但是口型要滑动，先发ɑ音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音较短，合起来一口气读成ɑi。） 7、生离开小镜子跟老师读 三、ei的发音： 复韵母发音嘴巴滑动，从前一个字母的口型滑动到后一个字母的口型。但是ei却不是简单地从e滑动到i。因为e在这里发ê的音，嘴巴也是扁扁的，声音却不是在额头形成共鸣，而是在喉头出发，较e来的短。王老师曾教我用游离音节的方法来发音。比如北京，把ei从bei的音节中游离出来，就可以判断音是否准。而我们在教学中，可以告诉学生ei中的e不发e的音，而是发ê，可以做一做标记，并带领学生念几遍ê，再引导学生尝试把ê滑动到i，来完整发出ei的音。 四、其他细节 1、巧妙纠错 拼音天天练时，一同学把ji读成了ju。我以为他是一时紧张，口误造成，就简单地请他跟我读了两遍，读对了就请他坐下。其实，我错失了一个课堂生成，失去了一个锻炼孩子的机会。课后我分析，不是那个孩子口误，而是他i和ü的口型不准，有些混淆了。我可以抓住机会，问小朋友他为什么读错了，乘机强调牙齿对齐iii，像吹笛子，üüü，因为出示的是ji，所以牙齿要对齐。这样既纠正了孩子的错误，又复习了单韵母的发音，还教会了孩子纠正别人的方法，就是要讲出个道理来。 2、适当“