Excel中函数与公式的混合使用2.docVIP

Excel中函数与公式的混合使用 一、教学目标 知识方面： 会灵活运用公式与函数，适当的时候可二者混用。 理解相对引用和绝对引用，懂得绝对引用的用途。 技能方面： 1．使学生掌握分析数据、处理数据的能力。 2．培养学生管理数据的能力。 3．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。 情感方面： 1．培养学生主动思考，积极探索的精神。 2．培养学生耐心、细致的工作作风。 二、教学重点 1．公式与函数的混合使用，正确的输入公式。 三、教学难点 公式与函数的混合使用、相对引用和绝对引用的理解。 四、教学方法 1．演示法。 2．观察法。 3．实践法。 五、教学手段与教学媒体 1．计算机机房。 2．教师准备的表格素材。 六、课时安排 2课时。 七、教学过程(见下表) 教学内容、步骤与方法 学生活动内容与方式 预期效果与备注 一．提问：如下图所示，要计算出自然增长率和各城市人口所占百分比要怎样计算？ 二．新知 教师介绍本节课所要学的新内容，适当选择公式与函数进行需要的计算，单元格的相对引用和绝对引用。 现在,同学们已经学会了公式和函数的使用，但是在什么情况下用公式，又在什么情况下用函数呢。今天就来学习函数和公式合适的用法，以及它们的混合使用。 提问：怎样计算各城市人口所占百分比，涉及到没学过的函数减法，又涉及到要把所有城市人口相加。 1.教师演示以北京人口为例：F4=北京人口/sum(B4:B34) 求全国总人口数用函数sum计算，再用公式计算北京人口与全国总人口的和。（公式与函数的混合使用） 2. 教师布置任务：要求学生用教师演示的方法计算北京人口所占百分比，再用填充柄填充其它城市的。 三、布置练习：做一到三个练习大题，强化学生所学，加深学生记忆。 学生计算完成后，提问全国总人口计算的是哪部分单元格的值。再观察F5：F34单元格里sum函数所计算的单元格区域是什么？ 四、单元格引用：给同学们部下疑问后，引出今天的另一个新内容：单元格的引用。 提出疑问，引发学生的思考。进而引出今天的新课题，函数与公式的混合使用。 举例说明，当一个结果中混有不常见函数的简单计算和常见复杂函数计算时，选用公式与函数混用的方法简化计算。 教师演示，学生注意观察。教师讲解公式函数混用的一般情况 任务驱动，让学生亲自动手体检，掌握运用所学的内容解决实际问题的方法。 再次设问，让学生观察发现问题。引导学生找到解决办法。 提出疑问，引发学生的好奇，导出新课。 进一步探索计算的奥秘，培养学生思考问题、探索新知的学习习惯。 学生仔细观察，跃跃欲试。 大部分同学还是能做出结果来。但是输入公式的时候还是有点困难。 培养学生发现问题，并寻找解决问题方法的好习惯。 相对引用：复制公式时地址跟着发生变化； 如 C1单元格有公式：=A1+B1当将公式复制到C2单元格时变为：=A2+B2 当将公式复制到D1单元格时变为：=B1+C1 绝对引用：复制公式时地址不会跟着发生变化； 如 C1单元格有公式：=$A$1+$B$1 当将公式复制到C2单元格时仍为：=$A$1+$B$1 当将公式复制到D1单元格时仍为：=$A$1+$B$1 在上一步的操作中，我们要求全国总人口数加的值总是B4：B34单元格的值，就是说行号是不变的，因此我们要用觉得引用的方法来计算和。 把以上公式F4=北京人口/sum(B4:B34) 修改为F4=北京人口/sum(B$4:B$34)即为相对引用，可使全国总人口计算区域不改变。 但是注意观察没有引用的列标题往右填充的时候改变了，相对引用（强化记忆） 布置练习：把各地人口所占百分比计算出来，用绝对引用单元格的方法。并把公式向右填充试试，看看结果。 两个概念一起讲解，通过对比让学生更好理解记忆。 教师演示北京人口所占百分比，讲解此公式中的单元格绝对引用，它的作用，并结合讲解相对引用的方法作用。通过对比，强化理解。 学生练习。 以小组为单位完成练习，并讨论绝对引用和相对引用的概念，以其它同学的理解辅助自己的理解。 通过比对、讲解，强化学生的理解记忆。 学生认真看教师演示。 不理解的问老师，发现绝对引用的概念还是难以理解，多举例讲解。 大部分学生还是不太理解绝对引用的概念，只能用死方法来计算，只能是多做练习，让同学多观察公式的变化。 五、课堂小结 师生共同小结本节课所学的内容，要学会结合实际情况选择所要的公式和函数，尽量的选用最简单的方法来计算。强化理解绝对引用的概念。 学生参加小结。 通过小结，总结公式混合使用的一般情况。单元格引用的一般情况。