《她是我的朋友》教学反思.docVIP

《?她是我的朋友》《?她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。 叶圣陶先生说：“教是为了不教。”所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，按照读文三步走：读通、读懂、读情这样一个步骤，带学生走近这个故事，走入这一文本。 一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。 二、做到教师主导，对重难点问题适时引导学生讨论探究。在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。 三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如：1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。3、给学生创设“小练笔”情境，让学生写一写自己眼中的朋友，激发了学生的表达欲望，与文本产生了共鸣，写出了真情实感。 虽然经过了精心的备课，但是囿于个人教学经验不足、教育理念不新颖、教学方法掌握得较少等各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题： 一、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力，教学时间把握不准确，超时。 二、讨论交流法对三年级的学生来说比较不容易把握，由于在平时的教学中我没有充分重视指导，所以学生的讨论效果并不是很好，没有达到我想要的时而互相补充，时而针锋相对的激烈场面。在以后的教学中，我要加强对小组讨论的指导，找到小组讨论优秀的典型，推广到全班，让讨论法真正发挥作用。另外，对于学生讨论后的汇报成果阶段，我没有对学生的汇报做以及时、有效的评价和总结，我的课堂驾驭能力和随机应变能力还亟待加强。