《苏轼词二首》学案.docVIP

濠头中学《苏轼词二首》学习设计 课型：诗歌鉴赏 学科：语文 年级：高二 主备人： 董金星 徐晓红 班级： 姓名： 学习目标：1、理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 2、体会诗歌中包含的人生哲理。 3、感知豪放词的抒情特点。 学习重点：体会词所抒发的感情及抒情特点。 方法指导：结合词人身世背景与作品风格，体会诗歌的表情达意，正确评价作者的人生观、价值观。 引导先学： （一）了解作者，知晓背景 苏轼是我国历史上罕见的全能文学家。诗、词、散文都有突出的成就。诗，他是北宋四大诗人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。在宋词的发展史中他具有开疆拓土之功。 ? 在他之前，诗庄词媚，词为艳科，在相当长的历史时期中成为人们的传统观念。这种观念在很大程度上束缚了人们的思想，认为词只宜写男欢女爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香而软”，认为这才是词的正宗。而苏轼登上词坛后，他以其超拔的才气，凭他在文坛的地位和影响，打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词里表现，正如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言”(《艺概》卷四)的程度，使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功能，起到“指出向上一路，新天下耳目”(王灼《碧鸡漫志》)的作用。他在写作传统的婉约词的同时，大量写作豪放词，豪放词风就是由他开创的。这对宋词的繁荣昌盛产生了深远的积极影响。 （二）解词释句，整体感知。 1、朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思， 2、注重下列词语的意思： ⑴快哉亭，在黄州。苏辙《黄州快哉亭记》清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰快哉。题一作《黄州快哉亭赠张偓佺》，张偓佺，即张梦得。 ⑵湿青红，青红指油漆之色，湿字承上新作，形容油漆新涂，色泽鲜明。 ⑶欧阳修《朝中措》：平山栏槛倚晴空，山色有无中。按：山色句本王维《汉江临泛》：江流天地外，山色有无中。 ⑷一千顷，都镜净，倒碧峰：江水广阔，明净如镜，倒映出两岸碧绿的山峰。 ⑸一叶白头翁：一叶，指小舟。白头翁，指舟上船夫。郑谷《淮上渔者》白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。 ⑹未解庄生天籁：《庄子·齐物论》：“子游曰：地籁则众窍是已，人籁则比竹是已，敢问天籁。”子綦曰：“夫吹万不同，而使其自已也。咸其自取，怒者其谁邪？”“庄子谓天籁”乃发于自然的声响，此借指风。 ⑺刚道：硬说，偏说。 ⑻一点浩然气：《孟子·公孙丑上》：我善养吾浩然之气，其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。“浩然气”，指最高的正气和人格节操。 ⑼千里快哉风：《风赋》：“昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：快哉此风！” 学习过程 （一）课文品读 《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》 此词通篇将 表达方式熔为一炉，表现了作者身处逆境而泰然面对的达观情怀和博大的胸襟，凛然的正气充满全篇。（主旨） ?作品描写的重点不在快哉亭的本身，而在它周围的广阔景象。开头四句，先用实笔描绘亭下江水与碧空相接，远处夕阳与亭台相映的优美景象。? “长记平山堂上”以下五句，是通过回忆和联想来描写眼前景色，表现手法为 。用“长记”二字，唤起他曾在扬州平山堂所领略的“江南烟雨”“杳杳没孤鸿”那种若隐若现、若有若无、高远空蒙的江南山色的回忆。于是用这种记忆中的景象和眼下所见之景进行比较，二者非常相类似。这样把快哉亭和平山堂融为一体了。? 下片用 的笔法，描写快哉亭下以及远处的景色。开头五句，用特写的笔法描写亭前广阔江面的倏忽变化、、风云开阖的壮观，由此生发出江湖豪兴和对人生的见解。“一千顷，都镜净，倒碧峰”，写眼前广阔明净的江面，清澈见底，碧绿的山峰倒映在江水中，呈现出一幅平静优雅的山水画卷。“忽然浪起，掀起一叶白头翁”，写一阵巨风，江面急剧变化，波涛汹涌，一个渔翁驾着一叶小舟，在狂风恶浪中掀舞。这是一个动人心魄的惊险镜头，但是渔翁并不惧怕，他对这种与狂风恶浪搏斗习以为常，这实际是作者面对政治祸难的泰然自若的人生态度的真实写照。“堪笑兰台公子”直至结束，化用宋玉《风赋》中的典故，借对风的议论，将作品的题旨进一步点明和深化。而作者在此却故意在鸡蛋里挑骨头，批评宋玉这位“兰台公子”不懂得庄子所说的天籁。《庄子·齐物论》中认为事物有天籁、地籁、人籁之分，风是属于“天籁”，是大自然演奏的乐曲。宋玉却把风硬分为雌雄，岂不可笑?作者认为，只有具备这种浩然之气，才能领略“千里快哉风”。从中我们可以看到作者豪迈的胸襟，他与张怀民同被贬官黄州，他们都能“不以贬谪为患”