六下《习作4》峄城阴平.doc

苏教版六年级语文下册 习作4 ：记一次实验 一、教学目标 1.能按照实验的过程有顺序地记录实验的经过，并通过语言、动作和心情变化的描写表达出自己实验成功的喜悦。 2..初步学会仔细观察事物的变化。培养仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯。 3.激发学生爱科学用科学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 能按照实验的过程有顺序地记录实验的经过，并通过语言、动作和心情变化的描写表达出自己实验成功的喜悦。 教学难点： 通过语言、动作和心情变化的描写表达出自己实验成功的喜悦。 三、教学评价设计 1.观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高学生的作文能力，提高学生的综合素质。 2.通过生生间、师生间的交流、互动评议，重点是否能写清实验的经过和自己的感受。 3.重视作文修改的评价，对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法。 四、教学准备 　　教师：课件制作，材料收集。 学生：观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。 五、教学时间 两课时 六、教学过程 第 一 课 时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）激趣入题，引导探究乐趣。 　　同学们，课前(以前我们)大家做了许多有趣的实验，还记下了观察实验现象和体会，我 很想知道你们的实验结果，分享你们的快乐。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写 成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大。回想在科学课上做过的实验，选择印象 最深的讲给同学们听。 （二）组织活动，摄取习作素材。 　　1.今天我们也做一个小实验，你们有兴趣吗？ 　　2.组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？ 　　老师在做实验时的动作是怎样?(先……再……后……) 　　同学们老师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前 面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍 微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要小，你又会发现什么 现象？ 　　整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的? 3．教师做实验，指导学生观察。培养学生的观察能力，提取写作素材。 （三）创设情境，交流活动发现。 1．引导学生回忆观察。 回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？请大家打开自己的实 验记录，回忆实验情景，在小组内简单说一说实验的经过和结果。 　　（教师巡视，参加小组的讨论。） 2．反馈、评价。 ①请几位有代表性的同学谈谈自己的实验过程，边讲可边请小朋友说说他们的做法是 否正确，有什么需要改进的地方。 小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。 3．口述练习，随机指导。让学生通过交流培养学生的语言表达能力，同时也让学生通过 不同角度的观察交流，更能详细的了解实验的过程。 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）自主表达，动笔习作。 　　　1．自主拟题。 　　 如果以这次实验为题，你会怎样拟题？ 　　 如果以这节课为题，你会怎样拟题？ 　　如果以你的心情变化为题，你会怎样拟题？ 如果你以实验者的身份，你会怎样拟题？ 如果你以观察者的身份，你会怎样拟题？ …… 2.写法指导。（让学生有的放矢） 要按照实验过程的顺序，写清实验的时间、地点和过程。抓住实验过程中主要人物的语言、动作、表情将实验过程写具体，写出实验的趣味性。 　　3．学生自由习作，放手试写全文，教师巡视相机进行指导。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）自主表达，动笔习作。 （教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思 路；并关注优等、中等生的习作表达，从选材、拟题、细节表现、语言运用、书写等方面选择典型，尽享个别评价，为下一环节搜集教学素材） 环节三、作后展评———展示作品，评改提高 （五）互批互改，提高习作素养。 1．读给自己听，自己修改。 写好后，自己先放声朗读，根据习作评价要求，将语句不通顺和不合适的地方自己 试着改过来。 2．读给同学听，合作互改。 ①合作互改 请同学们在小组内读一读自己的习作，对照板书和评价要求，评一评谁写得过程清楚，内容生动、具体、有趣。也可互相交换改一改。 ②赏评佳作 谁想把自己的习作读给全班同学听？ 互相评一评，引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。 文中有哪些地方值得我们学习，还