六年级14.卖火柴的小女孩.doc

第14课 卖火柴的小女孩 “另类”的解读： 今天的孩子怎样读这个童话？阅读《卖火柴的小女孩》不能忽视童话的主体部分，那就是小女孩对幸福的追求和向往：寒冷时想有暖和的大火炉，饥饿时想有喷香的烤鹅，现实中没有欢乐却看到美丽的圣诞树，生活中没有亲情想投入奶奶的怀抱……对于生长在贫困地区、贫困家庭的孩子来说，生活虽然困窘，却不能失去对美好生活的追求，用一句流行语来说“至少还有梦”。习近平总书记提出的“中国梦”其实也就是这个意思。“哀莫大于心死”，如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，这是《卖火柴的小女孩》在今日中国的另一层现实意义。 沿着这个侧面我们进一步思考，人生的道路漫长，生老病死总是不可避免的，人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求，哪怕死去也“嘴上带着微笑”。如果能以这样的态度面对生活，我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说是生动的故事、美丽的形象，对成人来说则是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。 教学目标： 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重、难点： 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 3.体会童话的特点。 设计意图： 《卖火柴的小女孩》是安徒生的经典童话。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本课设计从整体入手，采用自主、合作、多项互动等学习方式，引导学生在多种形式的读中个性化理解课文 课时安排：2课时 教学准备：课件；乐曲《天鹅》；动漫《火柴天堂》 教学过程： 第一课时 （可怜的小女孩） 学习目标： 1.通读课文，归纳文章的主要内容。 2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 课前准备： 1.查阅有关安徒生的资料。 2.通读课文，自学生字词。 一、谈话导入，走近安徒生。 1.走近安徒生。同学们，你们知道安徒生吗？读过安徒生童话吗？ （出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生和《安徒生童话》的资料。 2．在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，有家难归，在代表着欢乐与幸福的大年夜，却有家难归，寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 3.板书课题。学生读。 二、整体感知，理清脉络。 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。（师先范读，给学生朗读技巧与情感上的示范指导。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、读议结合，领悟“可怜”。 1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 （1）教师范读第一部分。 （2）学生畅谈对小女孩的印象，这真是一个 的小女孩。 重点引导：“可怜的小女孩！”注意标点符号。（板书：可怜的小女孩） 2.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想从哪些语句你读到了小女孩的“可怜” ，在文中空白处写一写你的感受。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导） 3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） 重点导读预设： “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”你读到了什么？（冷）学生可联系实际谈自己的大年夜；