六年级老人与海鸥教学设计.doc

《老人与海鸥》教学方案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文册 从文章的表达形式看，作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会文章要表达的情感。另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。 3.学情分析 通过课前预习时调查发现，动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。故而，以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的内容，也学习了文章的写作手法。 学习目标 1、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。 2、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。 评价任务 评价任务一：理解文章的情感,有感情的朗读,读出海鸥对老人的情感。 评价任务二：通过自主学习的方式画出能表现文章情感的重点词句，揣摩作者表达情感的方法。 评价任务三：根据教师创设的情境，能够模仿课文的写法把感情真实具体地表达出来。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入?? 入 情 入 境 活动一 1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。 2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。 3、板书课题：老人与海鸥 ( 完成目标一) 学生能随着老师的谈话一起走进老人与海鸥的情感世界,更深的体会老人与海鸥的感情。 (评价目标一) 活动二 请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗？ 理解“意想不到” 师：正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界。（PPT出示）“当我们把老人的遗像放在湖边—— （完成目标一） 学生能过整体把握课文的情感,感受人鸥情. （评价目标一） 环节二 质 疑 导 学 感 悟 亲 情 活动一 激发情感，引导质疑 1.在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？ ? 三名学生分别读15、16、17自然段；其他同学听读回想最让自己意想不到的一幕。 2.引导质疑：面对这样的情境，你有什么问题吗？ 学生思考，质疑。 3.梳理学生提出的问题。 预设：为什么会发生这样意想不到的事。 （完成目标二） 学生能在朗读的过程中边读边思考,提出疑问,并揣摩作者的表达方式. （评价目标二） 活动二 阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情。 1.引导学生自读自悟。提出自学要求：带着问题再读课文，看看哪些内容能够解决你的问题，把重点语句画下来，还可以在空白处批注下你的感受。 2.组织小组交流讨论。以四人小组的形式交流自学收获。（巡视小组学习情况，与学生交流，随机指导。） 3.组织全班汇报分享。随学生发言点拨指导学生品读重点词语与句子，发现各段落内在的情感线索。 主要运用以下方法引导学生深入学习。 （1）品味细节。通过老人外貌、神态、语言、动作的细节描写，体会他对海鸥无微不至的关爱。 （2）丰富画面。通过勾连上下文的理解、朗读，使语言活化，使有声有色的画面不断丰富起来，从而感受老人与海鸥的和谐情感。 （3）情境朗读。引导学生通过朗读表达内心感受，提升情感。 （4）抓住文眼。从初步、概括认识到通过多个场景丰富深化认识，使学生充分感受“老人和海鸥像亲人”一句在文中的作用，并由此回应核心问题。 4.穿插引读。 生1读：描写老人外貌的句子。 生齐读：人鸥构成的和谐画面。 生2读：描写老人亲昵地呼唤海鸥的句子。 生齐读：人鸥构成的和谐画面。 师读：描写老人用企盼的眼神望着鸥群的句子。 生齐读：人鸥构成的和谐画面。 (完成目标二) 学生能准确画出