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六年级语文备课组活动计划 2009——2010第一学期 一、备课组成员简介 成员姓名 性别 年龄 工作 时间 学历 职称 备注 徐飞燕 女 32 13 本科 小高 郑丽华 女 37 17 本科 小高 徐 黎 女 49 5 本科 小一 薛彩玉 女 36 16 本科 小高 黄 燕 女 24 3 本科 小一 朱为华 女 34 13 本科 小高 郑为娟 女 37 17 本科 小高 马丽花 女 39 19 本科 小高 朱成华 男 39 19 本科 小高 刘跃萍 女 39 19 本科 中高 杨玉宏 男 38 18 本科 小高 王红霞 女 38 18 本科 小高 东六教导 六年级备课组共有12位教师，都是本科学历，1名中学高级教师,9名小学高级教师。年龄跨度也不大，大部分在35岁左右。 优势： 本组的其他教师有求真务实的工作作风、认真踏实的工作态度和吃苦耐劳乐于奉献的精神，教学经验相当丰富，敢于挑重担，为学生的进步和发展尽心尽力。还有一位新参加工作的青年教师充满了朝气和活力，是全组的新鲜血液。 不足： 1、理论知识缺乏，教学观念不新。 首先虽然新课程改革已经进行了一轮，但本组教师，都是上世纪八九十年代毕业的师范生，在当时师范院校的教学计划中没有“课程论”这一科目，造成“课程论”知识的先天确实，所以连课程标准的解读都不到位，但这一点恰好是实施新课程改革最必需的。其次新基础教育很多学校开展得轰轰烈烈，我们学校上学期还停留在派个别教师出去听课、观望的阶段，所以对新基础的理念还非常陌生，实践缺乏理论基础，为了提高考试质量，仍然盲目地做了大量的无效劳动。 2、发展内驱不足，教研质量不高。 虽然能在课堂教学中体现一些新课标倡导的教学理念与教学方式；但是教师之间发展不平衡，很多教师自主专业发展目标不明，内驱不强，重教不重研，没有主动参与意识。评课还停留在纸上谈兵初级阶段，三条优点一条缺点，很少思考如果换成自己来上该如何处理，怎样重建。评课后还是各走各的，再一次轮回时，老一套形式再次上演，就这样一直循环往复着。 二、学科现状分析 六年级语文教学——想说爱你不容易！ 各方“呵护备至”——肩负各方期待 教材“全面改版”——颇感雾里看花 考核“悄然升级”——挑战传统习惯 素养“参差不齐”——确定参照困难 六年级语文教学——我用什么来爱你？ 教什么？——全面提升语文素养 用什么教？——依托教材，对话 交流 提升 怎样教？——授之以鱼不如授之以渔 教到什么程度？——有效的小初衔接 三大目标： 夯实学生语文基础； 提升学生综合素养； 拓展学生文化视野； 两条建议： 潜心挖掘和转化教材价值点； 精心设计和安排能力提升点； 本学期是学生即将升入初中的孩子，我们不仅要提高教学的质量，而且要做好有效的小初衔接。从上学期的研究课，随堂课和期末考试的语文成绩来看，我校六年级“三重三轻”的现象比较为突出，具体为： 1、重基础目标，轻阶段目标。对于小学阶段堂堂课都要关注的基本要求比较重视。如用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思等。而对于这个学段要达成的阶段性要求却不够明确，在课堂上没有能得到很好的体现。 2、重词句，轻篇章。教学中不管是什么类型的课文，绝大多数是抓住一些关键的词语、句子来理解课文、感悟课文，而没有依据文本的特点来确定教学的重心。上个世纪我们过于注重概括段意、归纳中心，以至于出现机械训练，而新课标淡化了此类提法，但淡化不等于摒弃，低中年级当然要强化词句，但从中年级往高年级过渡的阶段，教学的重心必须往篇章上转移，必须培养学生的初步概括文章主要内容的能力。到了高年级，学生这方面的能力应该更加强化。 3、重话题设计，轻对话常规。在课堂上我们发现当老师设计了一个开放性话题后，学生往往无所适从，导致课堂上师生、生生多向互动对话对不起来。通过学情分析，我们发现导致这种现象的原因就是我们在课堂上没有建立一定的课堂对话常规。比如同学发言时要认真倾听，边听边想；针对一个话题发言时要先评后说，对他人的发言要学会反思与追问等等。只有让对话常规成为一种课堂生活和思维习惯，学生的对话能力才会达到了一个新的高度，课堂对话的效率才会提高。 三、本学期重点工作与措施 （一）加强学习——实现价值观的转化 理论学习书目 同伴互助 《新基础教育论》 《新基础教育语文教学改革指导纲要》 《备课的改革》 1、组成一对一的学习共同体——师徒结对。 （二）以备课组为单位的学习共同体——每单周活动一次，以集体备课为主。 （三）重点研究——目标明确，凸显长程规划、阶段目标、具体目标。 （四）明确年段目标，提升阅读品性。 1、体会词句的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识 2、揣摩表达顺序，体会思想感情