关于初中数学课件制作的误区的剖析.doc

关于初中数学课件制作的三大误区的剖析 摘要：在初中数学课堂教学中，教师运用数学课件，不仅能够提高学生的学习兴趣，有利于突破教学的重点与难点，而且对学生掌握新知识和能力的提高大有裨益，也是教师培养学生的创新意识，提高教学效率和教学质量的有效手段。但是，如果数学课件制作的思路与方法不对，不仅达不到应有的效果，甚至有可能起很大的负作用。本文从初中数学课件制作出现的几种不良趋向作深度剖析，来谈谈作者的实践体会，以达到抛砖引玉的目的。 关键字： 刚性结构 华而不实 流水形式 数学课件是在一定的学习理论指导下，根据数学教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。它是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，主要是用在班级授课制基础上充分应用多媒体手段的授课模式，此种模式与教师的教学活动结合得最紧密、最具体。它具有完整的一堂课的特点，它包括教学中的各种信息及处理。广义地讲，它具备完整的教学功能，比如操作示范、例题讲解、课堂习题以及反馈等功能。数学教师既是课件的操作者，同时还是课堂教学的组织者。教师一边讲解，一边演示，还可以针对学生的掌握情况，控制、调整教学内容与进度，更好贯彻教学意图。同时突破了传统教学障碍，不必费过多口舌，借助数学课件使学生清晰看到数学变换，数学原理和数学现象等，而且它不仅能够用生动的色彩、简明的概念定理、灵活快捷的操作演示，刺激学生的感官，提高教学效果，而且对学生创造性思维，数学计算能力的提高和新知识的形成有很大帮助。传统教学经验告诉我们总会有动手能力较差的学生，对于一些简单问题不会好意思问老师，教师又难于发现，课件则可避开面子，从而保证教学的成功。不过，数学课件的特性又决定了教师、学生的作用要受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生如同观众，师生的双向互动无法展开。 一、误区的成因透析 目前，市场上初中数学课件种类繁多，而真正专为教师教学制作的课件实用的少之甚少。本人作为一线教师和课件制作者，研究发现许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。这些课件的不妥之处，归纳起来不外乎有下面几点： 1.数学课件刚性结构 所谓刚性结构就是数学课件制作者按照教学内容，原封不动地照搬照抄课本知识，课件内容毫无新意，很难体现出教材的章节的重点、难点。这种辅助教学的方式如同传统教学，只是将数学知识罗列出来，让学生观摩、欣赏，教师在上课时无非是点到为止。数学课件制作应该有弹性，能够追根溯源，能够适当将知识伸缩，该加宽学生知识的地方应该及时补充完整。同时还要注意知识转换的切入点。这些都要求教师有能够驾驭教材的能力。在我们教师队伍中有些教师认为：教材的每一个知识点必须讲到，这样就可以全面把握了教材，因此每一个知识点就成为了教师必须在课件里体现出来的内容。这样的数学课件自然是呆板单调，朴素无味。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果，自然就不会显著。笔者曾见到这样一个用POWERPOINT制作的二元一次方程组的解法课件。在这个课件里，就是教材里的例题和练习，整个课件没有动起来，非常简陋，还不如不要课件，干脆就在黑板上直接板书。 2.数学课件华而不实 课件制作矫揉造作，华而不实。的确，现在的课件越来越漂亮。大多数数学教师认为，数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑，所以追求美观便成为制作者的共识。有的教师在制作课件时就是按照课本上内容一字不漏地照搬，而与教材没有关联的内容又随便添加。这样不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。还有比如板书，板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作时把屏幕当作黑板的替代品，可是屏幕上的内容是不停替换的，怎能起黑板的作用呢？ ? 3.数学课件流水形式 课件制作者没有深层次地挖掘教材，就是以教材为依托，按照教材章节内容为根本，原封不动地按照教材顺序，以记流水帐的形式制作课件，或者课件内容容量太大，没有时间让学生去思考，上课就象放电影一样，每一个知识点如同蜻蜓点水，一笔带过。这样的数学课件怎么会使学生的主体地