关于马太效应下的教育综述梁基高.doc

关于克服马太效应的教学综述 班级：小教本121班 学号：2012110394 姓名：梁基高 摘要：马太效应，指的是强者愈强、弱者愈弱，两极分化的现象，广泛应用于心理学、教育、金融以及科学等众多领域当中。教育当中的马太效应主要体现在这么几个方面：第一，越是教授、专家等有权威人士，得到的科研经费就越多，社会兼职越多，各种各样的奖项评定也似乎都是为他们而设立。第二，过度资金投资于重点院校。第三，把学生分为三六九等，给予许多不公平待遇，越是优秀学生资源越丰富。在学校教育当中，“马太效应”的作用是消极的，我们应该反马太效应，防止这一教育的负作用，把马太效应的积极作用尽可能的发展。 关键词：马太效应；教育教学；育人为本 引言 对于“马太效应”这个词或许有人知道，也有人不知道，如果用另一种表达就会让每个人都明白，马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种想象。在现在的一种教育现象当中，好学生可以在学校享受到最优良的教育资源，得到最优厚的环境与条件，得到最好的老师指导教育，而后进生就被分配到次要的班级，学习环境差，被分到的教育资源少，不受学校关心与重视，指导教育的老师是资历浅经验少或者是无上进心的老师。使得优秀学生成绩上更加优秀，学习成绩差的学生成绩愈加差。影响着现在的人民普遍素质的提到，使得社会当中出现的问题越来越严峻。 一、马太效应的来源以及扩展 “马太效应” ， 指强者愈强、 弱者愈弱的现象， 其名字来自圣经 《新约 · 马太福音》 中的一则寓言： “凡有的， 还要加给他叫他多余； 没有的， 连他所有的也要夺过来。”[1] 这是西方出现最早的有关记录马太效应论点的书，罗伯特·莫顿归纳“马太效应”为：任何个体、群体或地区，一单在某一方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会获取得更大的成功和进步。 老子也在《道德经》当中提出类似“马太效应”的观点，“天之道，损有余而补不足。人之道则不然，损不足以奉有余。孰能有余以奉天下，唯有道者。”[2]意为苍天的常理是用富余的去补足缺失，而人的常理却不是，是以不足的去补足富的，谁能富余去满足天下，就是得道的人。这个意思就与圣经当中的“凡有的， 还要加给他叫他多余； 没有的， 连他所有的也要夺过来。”有着异曲同工之处。 纵观学者对“马太效应”的探讨涉及的面越来越广，从管理学、心理学、社会学、教育学等角度出发，学者们都作了深入的研究。石英认为马太效应有一定的消极影响，但是同时也是社会发展的必然，值得我们深思[3]。社会心理学教认为，“马太效应”是个绩效及又有积极作用的社会心理现象。其消极作用是：名人与为出名者干出同样的成绩，前者往往是上级表扬，记者采访，求教者和访问者接踵而至，各种桂冠也是一顶一顶的飘过来，结果往往使其中一些人没有清醒的认识自我和没有理智态度居功自傲，在人生的道路上跌跟头；而后者则无人问津，甚至还会遭受非难和妒忌。然尔积极作用是：防止社会过早地承认那些还不成熟的成果或过早的接受貌似正确的成果，同时“马太效应”产生的“荣誉追加”和“荣誉终身”等现象，对无名者有着巨大的吸引力，促使无名者去努力奋斗，而这种奋斗有必须有明显超越名人过去的成果才能获得向往的荣誉。[4] 马太效应在教育界当中的体现 据报道，仅2002年，全国就有600多所技校停止招生。然而，与此相对应的是，中国高等学校的招生规模迅速扩大，1985~2002年高等学校的招生人数增加了4倍以上。各路名牌、重点高校都圈着大大的地盘，凭着什么教育部直属、211工程、国家重点科学院等称号，凭着高昂的学费，盖大楼的速度夺取了高校发展史上的“世界第一”，偏远的山区中小学连工资都发不出，就是曾经风光一时的中等职业教育，如今也在高等教育的映衬下变得寂寥和落寞。[5] “老师讲公开课， 是不是班里的学生都应该参加， 可我的孩子却只能和其他 9 名学生在教室里上自习， 孩子觉得她的自尊心受到了伤害。” 一位家长告诉 《北京青年报》 记者。[6] 在教育教学中广泛存在着“马太效应”，在教师对待学生的态度上，甲学生学习好、守纪律，思维敏捷、乐于动脑、积极发言、对老师言从计听，而乙学生常耍小聪明，又有点惹是生非，还容易走神，老不爱发言，于是教师会给甲更多的表现学习机会，常表扬、常鼓励，甲学生会更加爱好学习，变得更加优秀、自信。而对乙学生会常怀疑、常批判、责备，乙学生不能认识自己优缺点，缺乏创新精神，被冠为“差生”。 在分班择校方面，同一地区，由于教育行政部门的政策倾斜、学校管理层的能力、教师的教风以及生源等因素的影响，常常出现一两所“师范学校”，因此出现择优录取等政策，选择该地区最为优秀的学生入校学习，普通的学生选择学校只能到一般学校当中入校学习。还有，在