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关注逆反心理 做好思想政治教育工作 【摘 要】逆反心理是一个客观存在的现象。在思想政治教育工作中，它是一个多变量因素影响的结果。通过分析逆反心理的主要表现及其产生的原因，探讨解决思想政治教育工作中逆反心理的方法。 【关键词】逆反心理 思想政治教育工作 防止 克服 近几年来，“逆反心理”一词在社会领域内频繁提到，在思想政治教育工作中，思想教育工作者时常也能遇到与逆反心理有关的事例。比如：对先进人物的宣传，人们的反应不仅冷淡而且反感，甚至贬低宣传及宣传者。这种现象的存在，不仅增加了思想教育工作的难度，而且降低了思想政治教育工作的效果。为此，解析逆反心理的成因，对防止和克服思想政治教育工作中逆反心理现象的产生有很重要的现实意义。 一 逆反心理是人们对事物的一种特殊态度，是指个体因传统的观念定式和自身固有的思维模式与特定的情景下产生的认识信息对立，与一般的常态的外界态度相背离的对立情绪的行为意向，属于态度范畴。逆反心理虽然含有一定的认知成分，但情感成分是其核心。思想政治教育工作中的逆反心理主要表现为汉教育者按照目标对人们的思想、行为进行引导和控制时，或对人们偏离目标的抑制和纠正时，被教育者所产生的一种排斥、抵触、抗拒情绪和心理过程，其特征不仅在于不接受外界引导，更重要的是不接受应该接受的外界引导，甚至故意对着干。 思想政治教育工作中逆反心理主要有如下几种：（1）评价逆反，即被教育者对教育者在思想政治工作中所作的事实判断或价值判断持相反性倾向。在实践中，主要表现为对思想政治教育工作者的宣传不认同、不信任，他们往往以社会上某些不公正的事例或阴暗面以偏概全地对正面宣传作反面思考，对宣传的正面形象作反面评价。（2）情感逆反，即被教育者对思想政治教育工作者在其工作过程中报蕴含和表现的情绪或情感倾向性的拒斥、反感。比如：思想政治教育工作者喜欢，受教育者却厌恶；思想政治教育工作者褒扬，而受教育者却贬斥。（3）行为逆反，即思想政治教育工作者期望被教育者采取某一行为而被教育者却反其道而行之。如：思想政治教育工作者劝说不要参与或从事黄、赌、毒、迷信等活动，但有人偏偏去做。以上三种逆反心理是相互联系的。评价逆反可以激发情感逆反，进行导致行为逆反；而情感逆反可以引发评价逆反，只是三者表现出的侧重点有所不同。 二 在思想政治教育工作中，引发逆反心理产生可以是被教育者态度和人格的障碍，但直接的诱因则与思想政治教育工作者的素质、思想政治教育工作的内容和方式及环境因素有关。 1、思想政治教育工作者的素质如何，是逆反心理产生一个重要因素。思想教育工作者是进行思想政治教育工作的信息收集者和选择者、内容的安排者和宣传者。思想政治教育工作者自身和素质就蕴含着一定教育信息，从而对受教育者和心理和行为产生影响。思想政治教育工作者自身的素质如何，取决于他的品格、能力、知识、情感等多种因素。其中品格因素是重要的因素，它主要指思想政治教育工作者的道德品行、人格作风等等。 思想政治教育工作任务之一就是引导别人走正确的道路，激发别人对真善美的追求，因此思想教育工作自身首先应当有高尚的品格。思想政治教育工作者的品格是通过其平时言行表现出来的，他言行一致，则他的教育工作具有强大的说服力；他言行相悖，话再动听，不要说有什么效果，引起的只能是对他和他的教育工作的反感。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”①如果一个思想政治教育工作者台上说的是一套，台下做的又是一套；领导面前一套，群众面前一套，这种口是心非、言行不一的作风怎能不使他的说理在人们心目中不打折扣呢？怎能不让群众不反感，甚至嗤之以鼻呢？至于能力、知识、情感则具体体现在思想政治教育工作过程中，体现在内容的宣传、方法与形式的选择上，从而影响思想教育工作的效果。 2、逆反心理的产生与思想政治教育内容、方法、方式是否恰当有密切关系。思想政治教育工作的一个主要目的就是教育者将社会要求的政治观点、思想体系、道德规范转化为受教育者个体意识，让受教育者不仅真正相信、接受和遵守这些要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据。受教育者是否接受和相信这些政治观点、思想体系、道德规范，并按照它行事，很大程度取决于思想政治教育工作者所宣传的内容是否联系生活实际、是否实事求是、是否公正全面以及方式、方法是否适当。 我国目前仍然处于社会转型时期，新情况、新问题层出不穷。在改革开放和了展社会主义市场经济的过程中，我国的经济成分的经济利益、社会生活方式、社会组织形式、人们的就业岗位和就业方式等出现了多样化的新情况，多种思想文化的相互激荡，人们的观念也发生着深刻的变化，与此同时也不免给人们带来困惑和迷茫。逆反心理。 思想政治教育工作除了内容紧密联系社会实际外，其所引用、列举的事例必须真实，不夸大，也不缩小。只有真实的事例才容易让人产生联想