关爱留守儿童新变化.doc

关爱留守儿童新变化. 一、留守儿童健康成长 1、学业成绩明显提升。在2010年秋期全县学生学业质量抽测中，与去年同期比较，在全县 万名留守儿童中，八年级留守儿童的总分平均分提高了23.5分，合格率提高了6.5个百分点，优生率提高了4.35百分点，语文、英语、生物三个及格率提高了2.43个百分点；六年级留守儿童的总分平均分提高了31..5分，合格率提高了7.32个百分点，优生率提高了5.35百分点，语文、科学双及格率提高了3.15个百分点；五年级留守儿童的总分平均分提高了25.06分，合格率提高了8.14个百分点，优生率提高了6.21百分点，语文、科学双及格率提高了4.24个百分点。 2、身体素质明显提高。在2010年10月，我县承担的全国教育科学“十一五”规划课题《农村留守儿童教育管理问题与对策的研究》课题组(以下简称课题组)，分别选取了包家、合尤、澄溪、龙桥等4个乡镇，对近600名7岁、10岁、14岁三组留守儿童进行了体能素质测试，与2008年4月的相同样本组测试比较，在平衡、柔韧、速度、协调、上肢力量、耐力、下肢力量等方面均有明显的可喜变化。如在协调体能素质测试中，小学10岁留守儿童年龄组， 1分钟跳绳120个、等级达A级的留守儿童由原来的35.3%提高到54.2%；在14岁留守儿童年龄组，30秒斜身俯卧撑50个、等级达A级的留守儿童由原来的25.6%提高到37.4%。 3.性格特征日趋优良。在教育关爱留守儿童工作中，不仅使学生学习、掌握了系统的文化科学知识，而且发展智力，接受政治和思想品德教育，形成优良性格特征。英国思想家欧文说：“教育人就是要形成人的性格。”学生形成了良好性格，就能顺利地走向社会，适应社会生活。 一是逐渐养成了坚持性、自制力、主动性和独立性等良好性格特征。课题组通过问卷调查，社区走访、家庭访谈、亲情电话、学生作品查问等方式，在全县25乡镇选取了520名留守儿童进行了为期半年的研究，在10岁年龄组留守儿童中，能主动与老师、同学、邻里、其他长辈等打招呼、问好者由过去的25%提高到43%，在班干部竞选中，近10%的留守儿童能主动参与竞选，近12%的留守儿童能积极参加清扫教室等义务劳动。 二是人际关系适应能力增强。不少留守儿童的人际适应能力有了明显增强。在其社会适应能力的支配性、才艺性、社交性、自在性、自尊性和幸福感等调查中，有关指标都比过去有不同程度的提高。其中13岁组的自尊感、归属感、幸福感和“广场适应性”分别比过去提高1.2%、2.6%、15.6%、2.35%。 三是自我效能感明显增强。过去，我县不少留守儿童自我效能感低，对于一些选择性的任务，一般都采取回避不做的态度，即使他自身可能有这方面的专长。将潜在的困难看的比实际的还要严重。他们将更多注意力转向可能的失败和不利的后果，而不是如何有效地运用其能力实现目标。明明会回答，可是就怕说不好或者说不全而不举手。就怕自己举手回答了错误的答案后被人嘲笑热情洋溢情绪饱满富有自信自己是否能够成功地进行某一成就行为确信自己能够成功地完成某一预期行为，并取得令人满意的结果结果期待效能期待。愿意接受老师布置得任何作业以及任务，即使做出来不是很好，却也愿意尝试。广大、细致、爱心、悠闲、自在坚持不懈地进行情绪体验