典型人物观点及代表1.docVIP

典型人物观点及代表作 孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 孔子流传于世的著作是（论语） 把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是孔子。 孔子之后儒家代表是（孟子、荀子） 中国古代“内发论”的代表人物是孟子。 中国古代“外铄轮”的代表人物是荀子。 从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） （大学）是《学记》的教育政治学基础。 曾子的学生子思的著作是（中庸） （中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 （学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 先秦时代教育理论和时间研究的教育学专著是《学记》。 乐正真考证是（郭沫若）完成的。 西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》。 古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 昆体良的代表著作是（雄判术原理） 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢。 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据系列学习实验结果得出来的。 1885年德国心理学家艾宾浩斯发表了自己关于记忆的研究。 无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。 布鲁纳嗦倡导的“发现学习”的教学方法是一种以探究活动为主的教学方法。 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家的布鲁纳。 20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论 美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想史结构主义和发现法的教学方法 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。 布鲁纳认为学习过程可以分为知识的获得、知识的转化、知识的评价 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，因此而建立的课程理论是结构主义课程理论。 英国教育家斯宾塞的教育代表作是《教育论》。 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家斯宾塞。 “教学与发展”理论的倡导者是赞科夫。 20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是赞可夫。 赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。 行为主义学习理论的主要代表人物是班杜拉。 创立社会模仿模式的教育家是班杜拉。 班杜拉认为强化可分为直接强化、替代强化、自我强化 意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与人本主义教育思想、学说相支持。 成就动机卢纶的研究表明，成功概率约为50%的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平。 华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了遗传在因素在人的发展中的作用。（提倡环境决定论） 环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生。 以儿童中心主义著名的实用主义教育家是杜威。 实用主义教育流派的代表人物是杜威所持观点是：教育无目的论。 杜威所主张的教育思想被称作是实用主义教育思想。 美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是杜威。 杜威是“进步主义教育学派”的代表 皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程：同化、顺应 建构主义儿童发展观的代表人物是皮亚杰。 道德认知模式首先是由皮亚杰所提出的。 皮亚杰提出影响心理发展的因素有：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由法国的卢梭所著。 近代启蒙主义教育的代表人物是卢梭。 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”主要体现额教学的启发性原则。 近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是洛克，代表著作是《教育漫话》，持个人本位论。 近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的《教育漫话》。 第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之