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写作教学如何来培养学生写作个性.docVIP

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?? 探索新型教学模式 走出作文教学困境 重庆市合川区钱塘中学 赵咏梅 多年来,我们不难发现,学生在写作中,有相当一部分拙于思维,没有个性,缺乏创新,他们被动地听老师讲得多,机械记得多,主动思考得少,真正吸收得少。尽管创新教育已引起了足够的重视,但作文教学存在的问题仍然令人担忧。写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现。写作教学如何来培养学生写作个性?如何探索新型作文教学模式,已是摆在每位语文教师面前的一项重要任务。 当前中学作文教学的困境 写作教学成为中学语文教学最重要的环节,而当前中学语文作文教学长期处于困境中,存在着效果差,效率低的严重问题。学生知识面的狭窄,生活感受不丰富,看待问题、分析事物简单化、片面化、绝对化,语言和书面能力不强,对作文缺乏兴趣,缺少新颖独特的联想与想象,不敢也不会创新,这仍是作文教学所面对的最主要的问题。究其缘由,是多方面的。就学生方面看,他们阅历浅,生活圈窄,课外阅读量少,课业负担过重,造成其知识面不广,对社会对生活思考不深,因而他们写出的作文“含金量”极低。记叙文,题材陈旧,语言幼稚,表达方式单一;议论文,事例罗列得多,观点喊得响,但立意肤浅,论证无力。绝大部分学生写作,想的似乎只是如何拼凑内容,凑足字数而已,较少考虑文章的艺术价值。就教师而言,其一,老套套作文教学搞得多,跟不上形势,学生听而生厌;其二,勤于作文的精批细改却疏于教法的改进研究。密密麻麻的圈点浸透着教师的汗水,但学生往往“瞥视一眼”而了之。多年的教学实践证明,仅在批改上下功夫,学生是写不出好文章的。如何使学生从怕作文到爱作文,写差作文到写好作文呢,如何使学生从古板思维模式中解放出来,培养他们的创新思维和写作个性呢?老师在讲、改、评中又可以有什么更好的方式方法呢?时代的要求和教学的实践提醒我们,中学作文教学仍必须进一步改革,尤其要注重学生写作个性和创新能力的培养。 二、学生写作个性和创新能力的培养 ??? 学生写作个性和创新能力体现在作文教学中,是敢于质疑,勤于思考,勇于实践;是新颖独特的视角,标新立异的观点,独具创见的体式。 (一)、教师应立足于学生,联系学生的生活实际,在发展学生思维方面,鼓励引导学生多角度观察、全方位思考生活,培养学生写作的思维个性。 在作文教学时,要努力培养学生的艺术观察力,做生活的细心人。教师可以有意安排小片断描写,进行观察训练。小到周围人的一颦一笑、校园里的一草一木,大到社会现象、国际大事等,学生们文字不多,观察却多,思考却多。除专门作文训练外,在平时课文教学中,还不忘引导学生多角度思维,鼓励学生能多角度对已成定论的社会现象质疑,开拓新思路,提出新观点。人的艺术视角历来都是多样的,他们具有一定的审美观,而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维,它与数理思维不一样,具有多样性,教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。如在2006年高考满分作文重庆卷车站一瞥一位“衣衫褴褛,佝偻着那沉淀着岁月的身躯,艰难前行”的老人,“一个穿西装的男人”“一个年轻人”“一个衣着华丽的女人”“一位农民工”,还有一个旁观者“我”,就构成了车站的一幕。一个小角落,就是一个大社会,人们都在这个舞台演出,心灵的美丑完全暴露在众人眼前。如何对待老人,表现了一个人的心灵美丑。在这场特殊的考试面前,只有那位“农民工”合格了,难怪作者感叹说:“悲,是因为老人受到了无尽的委屈;喜,是因为这世上仍然有爱在传承。”在提倡知荣明耻的今天,这个场面是很有现实意义的。学生作文,除了进行创新思维训练之外,还应鼓励学生多读书,多参加社会实践活动。中学生的写作仍然是基础表达阶段,写作方法仍然是借鉴为主阅读贫乏,加之对生活缺少切实的体会与思考,也是学生写不出好文章的原因。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,从深厚的中国文化汲取,从丰富的社会生活汲取,乃至把目光投向世界……这一切,对于提高学生的写作水平,都有很大帮助。学生已完完整整阅读了四大名著的同学,作了笔记,写了读后感的,结果令人堪忧。在班上,设立读书活动奖,每学期,选出十篇读后感给予奖励,并推荐到市报发表,以此来激发学生的阅读兴趣。每年暑假,鼓励学生参加社会实践活动,亲身去感知生活的艰辛与快乐。报告,学生对社会、对生活的关注与理性思索。敢于创新地大胆思维,如饥似渴地学习、汲取,学生们渐斩也有成就。学生全国作文大赛中获奖,在市、省级报刊杂志上发表文章,成为报刊杂志的小记者、特约通讯员等。,学生们的思维活了,思路宽了,写作能力强了,写作积极性?提高了,从而达到了训练的目的。 四、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言;实际上,那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考;

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