写作课创新性活动教学模式的断想与探索.doc

写作课创新性活动教学模式的断想与探索 ????? 当今世界知识经济已初见端倪，江泽民同志精僻的指出“创新是一个民族不竭的动力和源泉”，那么怎样理解创新呢？????? 我们认为创新有两种类型：即主动型创新（也叫积极创新）和被动型创新（又叫消极创新）。我们所谓的主动型创新就是在没有被别人启发、督促、迫使下的创新，也就是本来所具有的那种敢于想象，敢于实践的创新。象美国的比尔盖羡，他并未考上大学，但他对电脑特有兴趣，因而在17岁时已小有名气，最终成为微软巨人。我们所谓的被动型创新是指在别人启发、督促、迫使下的创新，也就是本来不具有，但在受到外界影响后偶然有了的创新，也可说是来了灵感。象达·芬奇的老师教达·芬奇画蛋就是很好的一例。起初达·芬奇以为天天画蛋没有意思，后来在老师的指点下，才明白同样一个鸡蛋只要从不同的角度看都有不同的形态，最终达·芬奇画就了《蒙娜丽莎》。????? 我们所面临的学生绝大多数是被动型创新的。这里面对事物司空见惯、熟视无睹、置若罔闻的大有人在。有不少的学生对天天看见的故乡的小河却一言也写不出来，对朝夕相伴自己的亲生父母却不能写出一件令人感动的事。标新立异是创新，在原有知识基础上产生新的不同的想法、观点，也是创新，很难说世界上所有新的发明创造是与已往知识毫不相关的。????? 那么怎样才能使学生具有创新意识和精神呢？我们认为设置利于创新的环境，善于捕捉学生创新的灵感，使他们乐见自己的创新的外在表现，久而久之创新意识就会增强，创新精神也就会培养起来。现代化的教学手段能很好地激励学生的创新意识，但一堂好的带有创新意识的课，绝不能仅仅看有没有现代化的教学手段，关键的是看效果。也就是要看现代化教学手段在一堂课中的运用，看是否把培养学生的创新精神和所学的知识有机地结合了起来，或者说是否找到了基本知识、基本技能与学生创新精神和能力的切入点，否则现代化的教学手段只能成为摆设，非但没有培养起学生的创新精神，即使连基础知识与基本技能也学不到了。我们不是已痛心地看到了一些邯郸学步的实例吗？????? 有感于福楼拜要莫泊桑每天对着窗口描写路上的过往行人，我们体会到环境对创新的重要影响，因为莫泊桑所面对的窗外行人，每天都是不同的，相同的人不同的时间的姿态也不同，也就说环境是变化了的，而福楼拜则是要启发莫泊桑注重捕捉环境的变化，并把它表现出来。我们以为传统的写作课往往是教师命题，要学生在室内写作，学生面对的是相同的环境：灰白的四壁、一样的同学、相同的课桌、不变的书本，这样的环境在某种程度上限制了人的思维的发展。让学生走出去，投入新的环境，直面所写的人、事、物不失是一种很好的写作方式，因此，我们开始了写生作文的摸索。????? 写生作文是我们进行作文教学改革的一种新型的教学模式，之所以取名为“写生作文”，是考虑到这种写作模式类似于绘画中的写生：给学生一个写生源，创设一种氛围，提供较多的“色彩”，让学生实际操作。教师要善于启发学生的思维，让他们捕捉灵感，撞击出智慧的火花。为了更形象、直观地说明这种模式，避免空口说教，现以我们所进行的一堂写生作文纪实为例来说明这种模式。??????实验纪实????? 铃响后教师走进教室。课前礼仪结束，师开始组织教学：这节开始我们将练习以写景为主的记叙文。大家对荷花（俗称藕花、莲花）可以说是耳熟能详了，谁来用简单的几句话描述一下你所见过的荷花？（很多学生举手，有的三两人在讨论）????? 师开始提问。????? 学生1：粉色的荷花，亭亭玉立。????? 学生2：满塘满池，花艳叶碧香清。????? 学生3：碧绿的荷叶似磨盘，粉红的荷包象翎箭。????? 学生4：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。????? 师笑问：这是你见的吗？????? 生：不，是杨万里写的，我学的。????? 生齐笑。 ????? 师：好了。刚才部分同学描述了自己所见的荷花，虽不能说千姿百态，也可说是一人一样，各执一说。不过同学们大都注重了荷花的外在形态，其他的则很少触及，有的人就曾把品德高尚的君子比作荷花。今天，我们就以“赏荷”为主旨写一篇描写荷花的文章。（师板书“赏荷”）当然，你也可以围绕题目进行扩展，比如，把题目改为：“家乡的莲花”、“深秋赏荷”等等。写作时，你可以灵活地运用多种手法，可引用古代的诗句。要知道，我们的祖先对荷花可以说是情有独钟，不知有多少文人墨客咏叹过荷花。《诗经》上就“彼泽之陂，有蒲与荷”的诗句。刚才同学们说的宋朝杨万里的诗更是脍炙人口。师稍顿，出示打印的《爱莲说》：宋代的周敦颐还专门写了《爱莲说》来赞美荷花。另外，我还录了一些古诗句，发给同学们。?????? （下发的材料上，除《爱莲说》全文，还有：彼泽之陂，有蒲与荷——《诗经》；江南可采莲，荷叶何田田——《汉乐府》；秋阴不散霜飞晚，留得