写字是一项重要的基本技能.docx

写字是一项重要的基本技能，对于培养一个人的文化素养，陶冶一个人的情操有其独特的作用。既是技能，就得训练。那么，何谓“训练”呢？叶圣陶先生认为，“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。”可见，只有学生的“练”而缺少教师必要的“训”，或是只有教师“训”而缺少学生的“练”，都不能称之为真正意义上的训练。据此观察当下低年级的写字教学，不难发现在“训练”上还存在着不少的问题：一是有训无练。凡是技能，惟有“历练”方能形成，只讲授不练习是不可想象的。因此，写字教学不能仅满足于教师讲授方法，更重要的是要督促学生多多练习，练中提高技能。可在当下的低年级语文课堂，写字指导是一个薄弱环节。通常的做法是，课到最后，把要写的几字打在屏幕上或写在黑板上（有的甚至连要写的字都没展示），教师自已或让学生逐一说说写这些字要注意什么，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业。即便学生当堂动笔写了，也没有分析一个字。如此“君子动口不动手”式的写字指导，虽有训却无练，容易写错的结构、部首或笔画依然错误不断。二是无训有练。一方面，教师在学生认识生字后，就让学生自己照着课文的生字或字帖上的范字去描红仿影，教师往往不加指导或指导的较少；另一方面，教师批改写字本，只看学生写得对与不对，不看写得好与不好，只要写对了便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构、笔画神韵等是否符合要求。这样一来，学生根本不知道自己应该怎么写才能把字写得端正、规范、工整，日积月累，写出的字自然就马虎、潦草了。三是训练失当。受功利思想的影响，不少教师眼睛盯着的只是写字的“硬件”（字写得正确、漂亮），而对写字的“软件”（写字兴趣、姿势和习惯）是不上心的。于是乎，握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近等不正确的写字姿势随处可见。这与教师的训练密不可分。那么，在低年级识字教学中，该如何加强写字的指导和训练呢？一、写字姿势的训练小学生写字姿势不正确看似是小事，其实危害不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响小学生的生长发育，危害身心健康，怎么可以等闲视之呢？可从以下方面下功夫：1.编写字歌诀。就是通过小学生喜闻乐见的歌谣唱诵形式，把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点编成朗朗上口、口耳相传的歌诀、童谣，让学生诵读、传唱，再辅之以生动形象的正确坐姿和握笔姿势图，培养学生养成正确的坐姿、写字姿势。而且凡写字，都先默念歌诀，再练字，让学生做到“练字先练姿”。2.控执笔高度。由于低年级学生肌肉动作控制能力还比较弱，因此他们握笔时往往靠近笔尖，突出的拇指和食指关节自然挡住了不少视线。为了看清运笔情况，学生不是侧着头，就是眼睛离本子近，从而造成近视。因此，控制好执笔的高度对初学写字的孩子来说显得尤为必要。训练时，可先在铅笔3厘米左右的高度处扎一根橡皮筋定位或用小道刻一道痕进行强化训练，待养成习惯即可拿掉皮筋。3.拍写字录像。选择班上写字姿势正确和不正确的学生，拍摄他们的写字录像，再播放给学生看，让学生亲眼目睹自己的书写姿势与运笔现状，并对照正确的“书写形象”寻找不足。如此直播式的呈现方式，让学生真切看到自己的不足，产生一定要改正的源动力，并自觉纠正，其效果往往要比教师不厌其烦地说教要有效得多。二、写字技能的训练1.观察技能训练。《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要。这就告诉我们，观察是学写生字的首要能力，学生一旦真正掌握了必备的观察技能，必将为正确、规范地写字打好良好的基础。一是观察笔画。不论是独体字还是合体字，都有其主要的笔画，观察好这些笔画在田字格中横中线或竖中线上的位置及写法，写好一个字就相对容易了。对于独体字，应重在观察字的骨架，定准主笔，它们往往是一个字的顶梁柱，要写得强劲有力。如“丰”和“于”，它们的主笔分别是“竖”和“竖钩”，如果“竖”和“竖钩”写歪了，“丰”和“于”的重心也就不稳了；对于合体字，则重在把握部件比例，如上下结构的字，宜上轻下重，下部托住上部；左右结构的字，宜占位相等，且左紧右舒，等等。另外，也要注意同一笔画在不同字中的写法变化，如同样是撇画，在“人”字中写成斜撇，在“白”中则要写成短撇，而在“月”字中就要变成竖撇，等等。二是观察部件。在汉字中存在着笔画变化的现象，所谓的“避就、相让、满不要虚”等讲求的都是汉字笔画的变化。主要有两种情况，一是当一些独体字成为合体字的某一偏旁时，有些笔画要变。如“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”；“足”作左偏旁时，“撇”要改“竖”，“捺”要改“提”；“人”作偏旁时，“长撇”改短，“捺”改“竖”。二是有些字的部件__________很注意“谦让”，如“从”字，第一个“人”字的“捺”要变成“点”；“人”字当字的部件时，所占位置比例相对较小，等等。只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，