农村家庭教育十大的误区.doc

农村家庭教育的十大误区 黄守浩 为了对农村家庭教育状况有一个比较全面的了解，我们采取随机抽样的办法，设计印发了100份家庭教育问卷调查表，通过对统计数据的分析比较，我认为目前农村家庭教育主要存在以下十大误区： 误区之一：听话的孩子就是好孩子。 调查结果显示，14%的家长认为自己的孩子很听话，80%的家长认为自己的孩子有时听有时不听，6%的家长认为自己的孩子很不听话。从这些数据我们可以看出，大多数孩子是有自己的思想和见解的，他们“有时听有时不听”，就说明他们知道什么该听什么不该听，有自己的是非判断标准，这个标准不是唯一的，也不一定就是很标准的标准，而是用孩子自己的世界观决定取舍的。我经常听到有家长在老师面前说他的孩子在家不听话，说让老师教育他的孩子在家要听家长的话。我说：“你说的都对吗？你说的话也许今天是对的，但到明天可能就是不对的。你是怎样与孩子说这些话的？孩子又是怎样不听你的什么话？”有的家长说，他叫孩子扫地孩子不扫，叫孩子不要玩泥巴他偏要玩，有的甚至说大人玩牌，孩子就在旁过吵闹，一会儿说饿了，一会儿说困了，叫他过去玩他就是不听。 长期以来，我们的家长犯了一个最大的错误就是把孩子当成了自己的私有财产，要么心疼得要命，要么随心所欲地想怎么处置就怎么处置。动不动就以“老子天下第一”的面孔出现在孩子面前：“你是我生的，是我养的，就得听我的。”判断好孩子、乖孩子的标准就是听话与不听话。 大家都知道，我们的社会在发展，时代在前进，如何培养新世纪的创新人才是我们国家，是我们每个家长的首要任务。那么新时代，新世纪最需要的就是敢于质疑，敢于尝试，敢于实践的创新人才，而不是惟命是从的庸人。因此，我们不能简单地把孩子听话与不听话当作好孩子、坏孩子的唯一标准，而是应从实际出发，培养孩子的自主意识，让孩子在正确的引导教育下形成自己的是非观、世界观、人生观和价值观。 误区之二：学习好就是智力好。 在“您认为自己的孩子智力怎样”一栏中，5%的家长认为自己的孩子智力很好，30%的认为较好，认为一般的达59%，认为很差的6%。在您认为孩子的学习成绩与智力是否相吻合一栏中，8%的家长认为一致，68%的认为基本一致，24%的认为不一致。在“您认为自己的孩子学习是否用功”一栏中，10%的家长认为用功，54%的认为比较用功，32%认为不用功，4%的认为很不用功。在“您对孩子的学习成绩是否满意”一栏中，3%的家长选择了很满意，47%的满意，45%的不满意，5%的很不满意。从以上百分比中不难看出，有一半以上的家长认为孩子自己的孩子学习成绩不好，是因为智力的原因。反过来说，也就是说学习好就是智力好。 当然，智商高，学习用功，成绩就会优异，这是不争的事实。但我要说的是，我们的家长把“智力”一词范围固定化、单一化、片面化，把智力简单地定性在学习方面。其实，一个人的智商高低不仅反应学习的好坏，还可以反应在说话、做事、待人接物、个性特长等多个方面。学习差的孩子不一定智商就低，而学习好的孩子反应在其他方面也不一定智商就高。有许多学生上学时成绩很差，可到社会上却成了企业家、工程师、赚钱能手、司机、作家等等，你能说他们的智商低吗？他在学习方面不行，但绝不等于他在其他方面不行。 误区之三：打骂就是教育孩子。 调查数据显示，16%的家长经常打孩子，81%的家长偶尔打，从来没打过孩子的仅为7%。家长打孩子是一种无奈、无能、简单、粗暴之举。我们的孩子从小就接受了一种暴力教育，因此想他将来成为温文尔雅的谦谦君子，无异于缘木求鱼。之所以93%的家长都打孩子，是因为我们从祖宗那儿继承了打孩子的“优良传统”。古语云：“棍棒下面出孝子”，孩子“不打不成才”。大家都把打骂孩子当作教育孩子的最直接、最简单、最有效的“法宝”。现在教育学要求我们，对孩子要像对朋友那样去尊重，像对幼苗那样去呵护，不能随意伤害他们的自尊，不能随意弯折他们的枝叶。我们应该蹲下身子与孩子说话，以便与他们平等对话，经常性地进行换位思考，耐心地倾听他们的喜怒哀乐，设身处地地帮他们解决生理、心理、生活、学习、玩耍等方面的困难和问题，以便达到心灵与心灵的沟通，使他们从体贴、关爱、情感、实例中得到教育。要允许孩子做自己想做的事，玩自己想玩的东西，要允许他们犯错误和给他们认识错误、改正错误的时间和机会，让孩子成为孩子。 泰戈尔曾经说过：不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石日臻完美。宽容给人带来的道德濡染往往比教训、惩罚来得更特久，更有效。 误区之四：教孩子做作业就是辅导。 在“您是否辅导过孩子学习”一栏中，有16%的家长选填了“经常辅导”，46%的有时间就辅导，7%的想起来就辅导，15%的孩子找才辅导，16%的从未辅导。从这些数据中不难看出，真正没有辅导过孩子的家长还是很少的一部分，说明大多家长都很重视孩子读书。但问题是，通过走访调查得知，