农村小学英语教学单词学习方法探析-董建军.docVIP

农村小学英语教学单词学习方法探析 富水镇中心小学 董建军 【摘要】英语单词浩如烟海,这给英语学习者带来了很大的麻烦,尤其是在英语教学相对落后的农村，小学学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆等问题，记住的单词大多也是因为死记硬背而较早的遗忘。掌握理想的单词记忆方法,如教师利用有限的资源，巧用实物及图片，指导学生用字母变化记忆、归类记忆、循环记忆等方法记住单词，使学生从打好学好英语的“地基”——单词，从而从侧面促使学生在听力能力、英语句型掌握、阅读能力等方面有所提高。 【关键词】英语单词记忆 有限资源 规则和方法 自主学习 正文 随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。目前，农村英语学习从三年级开始。在我们的英语教学中，面临学习缺乏语言环境，学习时间相对较短的问题。我校的学生家庭成员的知识素养较低，在英语的学习上完全靠学生自己对学习的热爱，因此一些在英语学习上缺乏主动性或者学习能力上较薄弱的学生来说英语能力的提高教师的指导显得尤为重要。要学好它，学生需要一定的功夫和毅力。 在英语学习中，从三年级到四年级段的跨越，词汇的量也大了许多，三年级时若大量单词掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。到四年级或以后的学习中，学生会更加吃力，甚至影响到学生学习英语的兴趣。因此，教师指导学生掌握一定的英语单词学习方法，加快单词的记忆，十分重要。依据农村小学英语教学中存在的问题，根据本人教学经验，归纳总结出以下方法： 一、 利用有限资源，巧用实物及图片 在农村英语教学中，教学资源与城市相比存在一定的差距。就我校来说，三四年级英语教学主要依靠传统教学方式，单词的学习采用单词卡片，相应的挂图，多媒体教学在日常教学中，并不常用。这就要求老师利用有限的资源，静态的单词卡、挂图等，以语言形式激发学生学习兴趣，把英语单词同实物直接联系，增强语言的现实性、生动性、形象感，调动学生的学习兴趣。 特别是对三年级英语初学的学生，采用直观教学，一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学水果类单词时，我把许多水果装在袋中，让学生摸一摸、猜一猜，等学生猜中后，让学生拿出水果，老师出示单词并教授这个单词。最后让学生拿出自己带的水果，并跟同桌合作学习：This is …… That is……。在轻松欢快的氛围中，这些水果类的单词就能深深印在他们脑中。 二、打破常规死记硬背方式，根据英语单词特点教学 小学英语学习本应该以趣味性、生动性为主，让学生在课本创设的环境中先会说，再会读会写。但在实际的教学过程中，由于面临种种压力，应试成为教学的目标。这就使得一些老师在教学中一味的让学生记忆，忽略了学习英语的真正原因。打破常规死记硬背方式，是提高学生英语单词学习效率的关键。具体来说，可采用以下方法： 1.字母变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： （1）前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread （2）后面加字母。例如：you your，bee beef （3）中间加字母。例如：tree three，for four （4）减字母。例如：she he，close lose， （5）换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take 2.归类记忆法 在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如： （1）按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。 （2）按同音词分类。例如：see－sea，no－know，for－four （3）按反义词分类。例如：hard－soft，young－old，come－go 3.构词记忆法 掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard（黑板），class（班）＋room（房间） classroom（教室），foot（脚）＋ball（球） football（足球）等。 4.独具一格的象形词 象形词是人们根据事物体突出的形状、特征、动作而创造出来的。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,要记住一个单词就容易多了