创新教育论文-“物流市场营销”实践教学的创新活动设计 (2).doc

创新教育“物流市场营销”实践教学的创新活动设计 　[摘要]文章就高职生在“物流市场营销”课程的企业实习中如何开展创新实践活动,在目标、组织、内容、方法、成果、评估等方面作了创新活动的系统设计,对创新教育与专业教育相结合的操作模式、校企在实践教学体系中共建共享创新能力培育机制进行了积极的探索。 　　[关键词]高职院校 物流市场营销 实践教学 创新教育 教学改革 　 　　 高职生在企业实习阶段得到创新能力和创新精神培养锻炼是非常重要的。我院在物流管理专业市场营销课程的企业实践性教学中,经校企合作,进行了创新活动设计,就如何指导学生创造性应用所学知识,培育锻炼创新能力,在内容和方法上作了富有新意的探索。 　　 一、在企业实习阶段开展“创新活动”的意义与理论依据 　　(一)创新与创新活动设计 　　 创新学说认为,创新就是将新思想、新技术引入实际应用。应用创新这一概念,我们对高职生在企业的“物流市场营销”实践教学中进行了“创新活动设计”,即为促使学生在企业环境中应用新思想、新知识、新技术,对企业提出富有改革创新价值的建议、制度或者方案,在内容、方法以及要求上提出期望或作出规定。 　　(二)在企业实习阶段开展创新活动的意义 　　 1.有利于扭转轻视高职生创新能力培育的状况。从大量的企业科技创新的实践看,企业技术创新、技术改造的主力军在创新中担任技术攻关重任的关键人物,多出自有实践经验的一线技术操作人员,而这类人员正是高职生的培养岗位。因此,让高职生在专业岗位上培育创新能力是高职人才培养的题中应有之义。但目前高职生人才培养方案中对创新能力培育缺乏具体教学内容和措施,尤其在企业实习阶段,重操作技能、轻视甚至完全抛弃创新能力培育的状况令人担忧。在高职生实习阶段,由校企合作开展创新活动,有利于这种状况的扭转。 　　 2.有利于探索、深化高职生创新能力培育的途径。实习阶段,在专业岗位上与企业、社会实际需要相结合进行创新实践活动,是高职生创新能力培育最为有效的途径。总结创新教育与专业教育相结合的操作模式,归纳学校与企业在实践教学体系中共建共享创新能力培育机制的做法,对深化高职生创新能力培育,促进我国从“制造大国”走向“创造大国”具有重要意义。 　　(三)设计创新活动的教育理论依据 　　 在企业实践教学中开展创新活动,实质是高职院校对创新教育与专业教育相结合的操作模式的探索,是学院与企业在高职生实践教学体系中如何共建共享创新能力培育机制的探索,其理论基础仍是创造教育的方法论。企业实习阶段创新活动设计的创造教育理论依据,主要有以下两种: 　　 1.STS创造教育。STS即“科学—技术—社会”,STS教育是指学习者将所学的科学知识和技术技能应用于社会,开展创新活动。这一方法是国际上包括我们国家普遍推行的创造教育的基本方法。我国一些学校采用这个创造教育方法进行社会实践,均取得了好的成果。 　　2.KAS创造教育。即知识、能力、技能(技法)教育,它是一种将基础知识、专业能力、创造技法相结合进行实践的创造教育方法,在美国应用极为普遍,从学校到企业,从中小学学生到成人,都在使用,成效显著。 　　 以上两种创造教育方法启示我们,创新活动的设计,必须将知识、能力、技法相融合,创新活动必须立足于企业、社会的实际需要。 　　 二、企业实习阶段“创新活动”的目标设计 　　(一)基本目标 　　 校企共同树立“人人皆有创造能力,到处皆是创造天地”的理念,实施创造教育,开展创新活动,培育师生员工创新能力和创新精神。 　　(二)具体目标 　　 1.校企共育创新能力。校企共建创新文化,协作开展创新活动。 　　 2.产生创造创新的工作成效。应用所学知识、技能和技术,在调查研究的基础上,为企业改革创新献计献策。 　　 3.产生创新活动的情感体验。将创造思维、创造技术、创新社会技能以及“学会做事”“学会做人”“营建创新文化氛围” “我创造,我快乐”等创新个性品质要求在实践中应用,产生创新情感体验。 　　 三、企业实习阶段“创新活动”的组织设计 　　(一)对企业参与的设计 　　 实习企业是学生研究的对象,是创新能力实践锻炼的场所,给学生锻炼创新能力提供较为广阔的空间。设计要点是:由有企业兼职教师参加的教学团队与企业管理层协商,获取企业领导、管理人员和指导实习的员工的支持和参与;企业设立创新活动管理办公室,负责企业创新文化氛围营建、接受创新提案等工作;树立共建共享创新能力培育机制的理念,教育、引导学生和员工积极参与创新活动,促进学生和员工的创新能力在创新活动中都得到锻炼和增强,达到校企双赢效果。 　　(二)对学生参与的设计 　　 学生是学习的主体,要在企业环境中运用所学使创新能力得到锻炼,应具备三个条件:一是学生要有创造思维、创造技法、创新文