创设愉快教学情景促进学生主动学习.doc

创设愉快教学情景 促进学生主动学习 [摘要] 创设愉快教学情景，促进学生主动、快乐地学习，应该成为教师不懈追求的教学境界。在教学实践中，教师真诚的微笑、巧妙的导入、艺术的激励、多媒体的应用等都将有效地创设愉快教学情景，能激发学生产生浓厚的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快、高效。 [关键词] 愉快；教学；学生；主动；学习 教学应该是愉快的，学习应该是快乐的——教与学和谐境界就在这里。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生才处于快乐学习的情景中，学习效率才高，学习效果才显著。心理学研究表明：快乐对认知具有促进作用。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。所以创设愉快教学情景，促进学生主动、快乐地学习，应该成为教师不懈追求的教学境界。那么如何创设愉悦教学情景，促进学生主动、愉快地学习呢？ 一、微笑——愉快教学的调节剂 微笑，如初升的朝阳，能映射出满天的霞光。教师走进课堂时和在整个课堂教学过程中的表情对学生学习心理有直接的影响。如果教师情绪饱满，始终面带微笑上课，学生就没有心理压抑，他们将跟着老师愉快地进入学习情景。这样，学生注意力集中，思维活跃，主动性强。反之，教师板着面孔上课，学生也会阴沉着面容被动学习，教学效果不会理想。微笑是教师职业的需要，微笑是创设愉快教学情景最有效的调节剂，教师的微笑是爱的外在表现，是爱心绽开的花朵。因此，教师要学会微笑，保持微笑，并且是从内心深处发出的真诚的自然的微笑，而不是伪装的。课堂上，无论学生学习的状态怎样，教师不可意气用事，即使学生回答问题出错，或者答不上来，教师也要微笑的面对学生，让学生从教师的微笑中、亲切的目光里看到信任和鼓励，从而产生浓厚的学习兴趣和向上的动力。 二、导入——愉快教学的基调 巧妙导入新课，能为创设愉快教学情景定准基调，将为学生打开快乐学习之门。导入新课的方法很多，只要是紧扣教学内容，采取灵活的导入法，将会把学生一下子吸引过来，调动其学习积极性。如谈话导入，教师与学生轻松的交谈，巧妙地把学生引入学习新课情景，学生会感到自然。歌唱导入法，教师根据教学内容，选择一首有关的好歌唱给学生听，或者请一位学生唱某首歌曲，能振奋学生精神，激起学习情趣。诗歌朗诵导入法，教师朗诵，或师生一起朗诵一首小诗，把学生带入诗情画意，能打开学生的想象之门，将为下面的教学奠定一个情景基础。图片，教师选用与教学内容有关的图片，或者用多媒体展示给学生看，能生动直观地把学生带入画境，其学习的兴趣很快能调动起来。猜谜语导入法，能激发学生的好奇心和想象力。设置问题导入法，根据教学内容，教师设置相关的问题，让学生思考回答，能把学生带进探讨的学习情景之中。讲故事导入法，深受学生欢迎。小学生个个都是故事迷，用与数学有关的且有趣的故事来引入新课，能激发学生的学习兴趣。例如教学“分数大小比较”时，可利用唐僧师徒四人去西天取经的故事来引出课题：有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不一会儿，猪八戒汗流满面地抱着个大西瓜回来了。悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃1/6，最少也要1/5。”悟空听了高兴极了，笑得前仰后合……。马上切了1/6给猪八戒，大家高高兴兴地吃着西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自已的脑袋说：“傻瓜，傻瓜。”这是为什么呢？一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情境，激发了学生解疑的兴趣，让学生置身于快快乐乐的新知学习环境中。新课导入，是一种教学艺术，需要教师精心设计，灵活运用。只要导入得法，就能够为创设愉快教学的情景定准基调，教学活动的主旋律也就能顺利“演奏”下去。 三、激励——愉快教学的鼓点 能否让学生处于快乐学习的状态，能否调动学生的学习兴趣，关键在于教师是否善于运用激励的艺术。激励艺术，犹如催人奋进的战鼓，是愉快教学的鼓点，能够激发学生向上的激情，增强学生前进的动力，点燃学生心灵的火花，使学生产生学习的自信，获得愉快的学习体验，从而使他们主动、快乐地学习。 震惊世界的日本江本胜博士的水实验很有趣：当用作实验的水“看”到写有“爱”、“感谢”、“智慧”、“成功”、“快乐”等吉祥词语，或者听到如贝多芬的《田园交响曲》等优美的乐曲后，水的结晶呈现出如花朵般美丽动人的图案；当水“看”到写有“浑蛋”、“无力”、“该死”等词语，或者听《离别曲》等伤心的乐曲后，呈现出混乱、丑陋的结晶图案。这个科学实验给我们深刻的启示：水喜欢听好话，人更喜欢听好话。学生能得到教师的激励，自然产生好心情，若遭到讽刺、打击、冷遇等，自然不会有好心情。 “喜欢表扬”是学生的心理特点，