初中历史《美国南北战争》教学设计.doc

初中历史《美国南北战争》教学设计 杨希平 京山县永隆中学 一、教学设计思想： 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识 技能 通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。 教学 思考 1．引导学生分析美国南北战争爆发的起因及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。 2．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。 3．通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。 情感 态度 1．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 2．为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。 3．通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。 重点、难点 林肯在南北战争期间的作用；美国南北战争的起因。 二、媒体设计思路： 教 具 设计思路 多媒体 课 件 图 片 利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件的动态演示，展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国南北战争全过程。同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。 三、教学流程安排： 活动流程图 活动内容和目的 活动1.认识林肯及内战的起因. 活动2.了解南北战争的导火线. 活动3.掌握战争的过程及转折. 活动4.理解对南北战争的评价. 活动5.课堂小结. 活动6.布置作业. 1.引出新知,展示林肯图片。 2.提出问题引导学生思考，得出结论。 3.再现美国内战的过程。 4.体会内战对美国发展的历史意义。 5.加强理解，丰富学生的认知结构。 6.巩固所学知识，逐步形成知识系统。 四、教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动1 问题 （1）听朗诵《哦！船长！我的船长！》 （放幻灯片并放轻音乐做背景） （2）林肯照片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）投影本课标题 美国南北战争 （出示《美国领土扩张动画示意图》并简单介绍） ? ? ? （出示板书）这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但矛盾尖锐。 ? ? ? ? ? ? 出示《拍卖黑奴》幻灯片 ? ? ? ? ? ? ? ? 问题与情景 ? ? ? 出示《汤姆叔叔的小屋》一书,并请同学讲述该书内容。 ? ? ? 活动2 问题 （1）出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选。 ? ? ? ? ? ? ? （2）战争初期的战况如何呢？ 板书并出示《内战形势图》等相关图片。 ? ? ? ? ? ? ? 活动3 问题 ? 林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。（出示幻灯片） ? 请问：两个法令的主要内容有哪些？它们的颁布起了什么作用？ ? 问题与情景 ? 活动4 问题 战争结束：北方获胜，南方失败。 （1）北方获胜的原因有哪些呢？ 出示《南北方实力对比图》 （2）出示林肯遇刺图 ? ? ? ? ? ? 林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？ （3）这场战争有何历史意义呢？（板书） ? 学生小组讨论后个别发言，由老师总结。 ? ? 活动5 问题 （1）通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？ （2）请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。 ? 活动6 ? 作业布置 ? 老师：“请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》。”全体同学受到感染，看着幻灯片一起朗诵，气氛热烈。 老师：“谢谢同学的精彩朗诵。这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？” 学生：“美国总统林肯！” “其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。 随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。 ? ? ? ? ? ? 双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。 ? ? 黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。 ? ? ? 师生行为 ? 1852年，美国女作家斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，林肯总统后来接见斯托夫人时称其是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，也说明了美国南北双方矛盾的焦点。即奴隶制度的存废问题。 ? 老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期