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初中英语备课环节体现学生主体性的策略初探 【摘要】本文遵循英语学科的教学原则，根据中学生的心理特点，重点阐述了初中英语备课环节体现学生主体性的重要性。探讨了教师备课时应该如何有效制定教学目标、如何指导学生进行有效预习、教学过程的设计和教学反思反馈时应如何体现学生的主体性。以期能充分调动学生主动学习积极性，取得理想的教学效果，提高学生语言综合运用能力。 【关键词】备课；学生的主体性；教学目标；有效预习；课后反馈 教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。教师上课也是一样，要想取得好的教学效果，必须课前认真备好课。教学过程不是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力，学会思考问题。那么备课过程就不仅是考虑如何向学生传授知识的过程，更重要的事考虑培养学生思维能力的过程，考虑如何培养学生具备上述两种能力的过程。国家教育部制定的新英语课程标准，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时，新标准要求在英语课堂教学中力求“突出学生主体，尊重个体差异”，强调“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。为此，我们必须在课堂教学的各个环节牢牢树立“学生主体发展观”。教师在备课环节不仅要备教材，还要备学生，要考虑怎样最大限度的发挥学生的主体性。那么初中英语如何在备课环节体现学生的主体性呢？ 一、有效确定分层的教学目标，让每个学生都能自主选择老师提供的分级奋斗的目标 确立教学目标是备课过程中最重要的环节，教学目标具有导学、导教和导评的作用。确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效备课的开端。教师应该在认真钻研教学大纲和教材的情况下，结合学生的特点制定教学目标，目标应不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他方面。目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自己的奋斗目标！ 案例：go for it 八下 unit 7 would you mind turning down the music? 备课时我制定以下教学目标： 语言技能目标：1、能够向他人委婉地提出要求，如： would you mind turning down the music? 2、能够向他人表示歉意，如：sorry, i will do it right away. 3、能够表达自己心中恼怒的事情，如：i get annoyed when classmates borrow my eraser and don’t return it. 语言知识目标：1、掌握句型“would you mind + gerund ?”的用法，如：would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示请求的用法，如：could you please take out the trash? 3、能够对他人的请求做出恰当的应答，如：not at all. i will do it right away. 4、掌握本单元中动名词的用法，如：moving，making，keeping，turning等。 情感态度目标：1、培养学生尊重他人的品质和一定的社会公德意识，学习一些文明礼貌方面的礼仪 2、让学生通过观察自己周围的学习生活环境，培养他们对社会和他人的责任心，以及积极向上的情感态度 3、鼓励学生结合自己的个人经历，创造性地使用目的语，发表自己的看法，表达内心的感受。 文化意识目标：1、通过本单元的学习，了解中西方的礼仪文化差异 2、用恰当的方式表达自己的请求与抱怨 3、对他人的请求做出恰当的反应。 学习策略目标，认知策略：通过自我反思，使学生能更熟练地运用目的语竞选交际，有利于培养学生综合运用英语的能力；通过一定的练习，使学生的听、说、读、写技能均有所提高。 我任教的两个班级在八上的期末测评中班级优秀率是18.8%，班级平均分是63.7，班级学困生率是20.2%。因此根据班级特点和学生实际的学习状况，其中重点词汇：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,asian,europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全体学生能正确认读、听懂、理解，80%左右的学生能正确拼写。重点句型：would you mind washing the dish