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初探多媒体在初中物理教学中的应用 建湖县建阳中学 夏金成 摘 要：本文就初中物理教学中应用多媒体的优势以及存在的问题和方面作一些探讨。 关键词：多媒体教学，问题，完善 多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用多媒体技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生轻松学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，以下本人对多媒体技术在初中物理教学中的应用的一些浅见。 （一）多媒体教学的优势 多媒体教学作为一种适应素质教育要求的现代化教育技术，生动有趣、引人入胜，可以对学生听觉、视觉等造成强大的持久的刺激，有利于学生对知识的理解和掌握。其主要表现在以下几个方面： (1)借助多媒体，渗透爱国主义教育 多媒体技术的运用，打破了以往“纸上谈兵”的教学模式，不再是教师讲或谈，学生听和 记的低效无味的教学。多媒体能集声、形、色于一体，不仅提高学习效率，而且寓德于教学之中。例如在教授八年级物理“希望你喜爱物理”中的内容时，先前我们最多借助于课本，再加上一些简单的小实验来进行教学、而现在我们可以用多媒体将蓬莱海面奇特的日出，我国战国时的编钟、秦汉时的司南、神舟号飞船、新疆的风力发电等呈现给学生。通过播放一些录像片，既让学生知道我们国家大好河山的状美，有许多知识和发明是我国劳动人民智慧的结晶，同时也将学生引入了神奇的物理世界，再例如教学九年级导体时，可以利用网络搜集一些有关我国科学家在半导体、超导体领域的研究的人和事，有利于学生拓展视野，同时也陶冶了学生的情操。这样我们既可以激发学生学习物理的兴趣，同时渗透了爱国主义的教育，使我们的课堂成为真正意义上的教书育人的主阵地。 (2)运用多媒体，激发学生的学习兴趣 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力，例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。 兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力。因此从某种意义上讲，激发和培养学生的学习兴趣是现代课堂教学的一个教学目标，而且应该是一个非常重要的教学目标，在教授物态变化时，如果没有多媒体技术析运用课堂将会很枯燥无味，而现在我们可以通过多媒体向学生展示雾、露、雪的形成过程，这样就很容易地将学生引入了神奇的物理世界，成功地激发了他们的学习兴趣，为未来的学习打好了良好的基础，在教学八年级物理中“光的现象时”，我通过媒体向学生展示光的色彩、光的直线传播、平面镜成像的例子，把学生和课堂从枯燥无味的文字，带到了五光十色奇幻的光世界，极大的激发了学生的学习兴趣，在大屏幕上向学生展示凸透镜成像运用的时候，我让学生在实验的基础上看照相机、投影仪、放大镜是怎样利用凸透镜的，既生动又形象，充分激超学生求知的欲望，下面的实验就自然是水到渠成了。 (3)运用多媒体，模拟演示化解难点 常规教学由于受时间、空间等条件的限制，无法有效地创设较多的问题情境，限制了学生应用的知识解决实验问题的能务的发展。利用多媒体就可将静态的图示化为动态图示，把微观问题客观化，把抽向问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使教学变得易于展开。 例如八年级物理“影响压强大小的因素”教学，我通过多媒体设计两个动画，两个质量差不多的学生在雪地中，一个用双脚走，一个站在滑雪板上滑雪，结果走的人陷得很深，而站在滑雪板上的人几乎没有往下陷，学生一看就能知道是由于受力面积的问题。 再如九年级物理“电流”，可用多媒体动画展现出水流的形成和电流的形成，进行生动化，再用动画箭头的方式可以很好地展现电流的方向，把完全抽象的知识形象化，学生很容易理解和掌握。 多媒体在物理教学中的应用扩大了学生的客观视野，填平了教师与学生在知识沟通中的鸿沟，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。 （4）运用多媒体，优化课堂教学结构 在当今以信息技术为标志的信息时代，多媒体计算机和网络对传统教学观念产生了巨大的冲击。 多媒体计算机能够集成文字、图形、图像、声音以及动画等多种媒体，并且还具有很强的交互作用，存储较多的信息的能力以及虚拟现实的能力，而网络则提供了信息结构非线性与远程通讯能力，极有助于营造出一个理想的学习环境。 在课堂教学中，将多媒体计算机与传统媒体恰当结合，共同作用于学生。通过多媒体，学生可将授受的知识信息中的问题及时反馈给教师，便于教师对课程结构与进程作适当的调整，改进课堂教学，提高教学质量与效率。对一些难点问题，教师可以将画面“定格”在同一位置进行分析和讲解，必要时辅之适当的板书、讨论等。这样，教师的讲授既省时又省力，也便于学生理解、掌握和记忆内容。多媒体辅导教学既可以丰富我