利用协作式学习培养创新思维习惯的实践.doc

利用协作式学习培养创新思维习惯的实践 周赐勇 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。…..一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”他还指出：“教育在培养创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。” 中学生是祖国的未来，祖国的希望。中学生时代是一个特殊的时代，基于学生的学习任务、知识结构、实验条件等，我认为，在这一时期培养学生的创新思维习惯，是我们当前创新教育之重点。 和谐、民主、平等的氛围营造。 和谐、平等的民主氛围，是学生敢于质疑，敢于反对权威，敢于大胆思索，探求的基本环境。分析我校学生的特点，根据以往上课的表现，发现学生在上课中要么十分拘谨，要么是被动接受知识，思维十分迟滞，说明大多数学生在以往的学习当中，已然形成了固有的学习与思维习惯，缺乏的正是大胆质疑，大胆表现自己意见、大胆思索、探求的学习思维习惯。 针对这种特点，分析信息技术课的任务后，我开展了一个讨论发言活动，即每节课留出十五分钟，然后我提出一个问题，让学生来参与讨论。例如：一张纸的用途，一杯水的用途等，这是初始的问题。学生们都十分喜欢这样的活动，每一次大家积极发言，课堂气氛十分活跃。通过积极鼓励、有效引导，学生逐渐喜欢表达自我有创痍的看法，都积极思考，班上逐渐形成活跃、和谐、民主的氛围。记得一次我提出一个问题：从不同角度看待一个杯子。有学生答：“在马克思看来，它是一个杯子，在唯心主义者看来，它是不存在的”受此启发，许多学生从物理、化学、数学、语文等不同的角度和方面来形容一个杯子，答案精彩纷呈、富有创意和启发性。 这个活动持续了近一个学期，学生们敢于思考，善于表达自己的看法的习惯逐渐形成。这一活动，可以看作是整个班级的协作式学习形式，学生在相互竞争，积极思考中，显示自我思维的独创性，又在相互借鉴中，拓展了自我思维的方式，角度，对培养学生发散思维、逻辑思维、辨证思维不无益处，潜然中学生创新意识开始发芽生根。 创新意识与创新心理特质培养。 何克抗教授指出：“创新意识是实现创造发明的前提与动力，对于创造性人材的培养具有至关重要的意义。”所谓创新意识，便是树立对人类文明进步有价值的创新理想、创新目标。 在以上活动基础上,利用已经学得的网络知识，我首先开展了一个协作式学习的研究性学习课题：当代社会最需求的人才是什么？这样的人才具有什么样的特点与特征？学生们分成数个小组，在网上收集资料，共同形成结论。在教师的积极引导之下，在最后的讨论发言中，师生共同得出结论：当今社会，无论国际国内，最需求的人才是创造型人才。通过教师收集材料说明和分析，并进一步得出结论，创造型人才不是凭空产生，是长期自我培养、积极思考、敢于思考、质疑的结果。这一活动，让学生体会认识了怎样成为创造型人才。在这一活动中，教师的引导、分析十分关键，同时学生协作式研究，相互讨论，有利于学生辨证思维的培养。 理想是学生进步的阶梯，理想的树立让学生在更为广阔的天地中去自我探求思索。 在这一活动之后，我们开展了另一研究性课题。我将班上学生分为数组，分别研究中国在当今时代，在国际国内所面对的国家安全、经济形势、资源、环境、科学技术水平、教育等方面所面临的挑战与困难。网上资源丰富，在三节课的收集材料总结之后，学生每组派出了一人发言，教师进行总结分析。这一活动中，学生相互合作，培养了协作精神，而最后的总结发言，让学生深刻意识到在欣欣向荣的今天，我们的祖国仍将面临诸多的挑战，学生的心灵受到震撼，时代的责任感与使命感油然而生，在教师引导中，学生各自结合自己以往的目标，进一步确定更为广阔的理想。 创造型人才，具有鲜明的特质。他的意志、自撑力、心理承受能力等，是超于常人的。为让学生在树立理想之后意识到这一点，我又开展了一个课题研究：探索伟人的成长历程，不从结果论，而从过程中经历的困难进行着手，学生各自选取研究的人物目标。通常我们记住伟大人物，总是看到他们的成果，这一逆向研究，开拓学生对问题逆向思考，同时学生在协作研究中发现，无论科技、政治、文学或艺术等各方面的伟人，他们经历的艰辛过程非常人所有，他们共同的特征是意志力、自控力、面对困难的坚韧性非同寻常的。 接下来我们进行了依次全班性的讨论和研究，如意志培养研究、自控力研究讨论，自信确立讨论等。 在以上的协作式研究学习中，教师的引导不可或缺，既要让学生深刻认识到这些心理特质的培养是一个长期的过程，又要让学生积极锻炼思维，在平等、和谐氛围中讨论、竞争、达到思维、思想上的双重进步。 三、在知识学习中应用的协作式学习，锻炼多种创新思维基本形式。 何克抗教授认为：根据当代心理学和神经生理学的成果而提出关于创造性思维的“内外双循环理论模型”，指出，创造性思维结构应当由发散思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维、横纵思维、直觉思维等六个要素