劳动实践课,开启人生新的航程.docVIP

劳动实践课 开启人生新的航程 祁阳县长虹街道白沙完小 吴文贞 《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在知识经济和信息社会加速到来的时代，基础教育的内容必须来源于生动的生活，单纯的课本知识和课堂教学是难以满足现代教育需要的。这就要求教育要走进社会生活，在丰富多彩的社会资源中，培养学生的能力，提高学生的素质，促进学生的发展。综合劳动实践活动能够培养学生收集信息、加工信息的能力，动手操作的能力，与人合作的能力，创新能力等，从而丰富学生的学习方式，提高学生的综合素质，促进学生健康发展，从而更加地为社会主义现代化服务。 在社会实践领域颇有研究的冯京广教授曾经说过，“综合劳动实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程”。综合实践活动的真正内容是学生从生活中发现、提出问题，它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，涉及学生的整个“生活世界”。与一般的学科课程相比，劳动实践活动的内容更广泛、更灵活、更富有弹性。其基本特点是开放性和可探究性。劳动实践活动的核心理念是：突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力”。通过劳动实践课的学习，我们总结了以下几点心得。 一、劳动实践重于泰山 劳动实践活动课程是“基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程”，“它有独特的先进课程理念和课程目标，但是没有具体的教材内容。对教师来说，劳动实践活动课最好不用‘上课’或‘教’这样的字眼，而是用‘做’、‘实施’或‘开展’更合适。因为劳动实践活动课不是‘上出来’的，也不是‘教出来’的，而是‘做出来’的。”也就是说劳动实践活动课重在实践，让学生在生活中发现问题，提出问题，利用合理的方法通过实践自己来解决问题，从而促进学生整体素质发展。 我们不能把学生关在教室里，逐模块、逐课的来“教授”劳动实践活动课，要给他们开辟一片开放、实际、有情趣的天地，为学生们提供一种有别于展览教育，积知识性、趣味性、参与性于一体的体验教育形式，进一步激发他们的求知欲，使学生在既动手又动脑的过程中积累实践经验，寻找最佳的学习形式，从而达到“启迪思维，培养创造力”的教育目的。 二、“激活”兴趣，实践积极 俗话说：“兴趣是最好的老师”，劳动实践活动课更是如此。兴趣从哪里来？就动手而言，很多时候兴趣重在发现而不是培养，每个学生都有自己感兴趣的方向，这一点我们从儿童甚至是幼儿身上很容易发现。此外，“激活”学生潜在的兴趣比培养出来的兴趣能引领他们走得更深、更远。 劳动实践活动课在确定主题时，首先要从学生的角度出发，要从学生感兴趣的事情入手，先让学生感兴趣，有积极参与活动的兴趣和愿望，要尊重每一位学生的兴趣、爱好与特长，要对学生的兴趣爱好和需求进行调查评估，帮助学生确定能让自己“心动”的主题，让学生在活动没有开始之前便“跃跃欲试”，让他们在兴趣的指引下去开展研究与实践。 同时我们还要采取措施保持、深化兴趣。在活动开展过程中，如果老师不积极鼓励、增添性趣的话，学生可能由最初的积极主动、兴高采烈，变得不积极主动，没有当初的激情，最后，有的甚至不愿意再做下去，致使劳动实践活动开展的效果不理想。 兴趣是劳动实践活动有效实施的关键，在兴趣的驱动下，学生通过丰富多彩的劳动实践活动，能充分认识到参加劳动实践活动的重要性和意义，增强他们学习劳动实践活动课程的兴趣，同时也提高了学生动手能力、实践能力、思维能力等综合能力。 三、学生实践，教师“明灯” 劳动实践活动课不是“教”出来的，但这并不是说教师就该对学生完全放手，尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状态，一上来就完全放手由学生进行所谓的“自主研究”，显然是不切实际的。在实践过程中，教师要做好学生的“明灯”，把学生推向探索之路，教师只是远远地站在幕后。当学生在自我探索、有哪些信誉好的足球投注网站中遇到黑暗，无法前行的时候能够找到老师这盏灯来照亮前行的路。变“系数传授”为“适度点拨”，适时给予一些合理化建议或指导，供学生采纳，同时教师的指导又不能过于宽泛、细致，避免学生“放手”，完全跟着老师的思路走，又回到原来的老路子上去，要给予学生充分的空间，发挥其个体和小组的集体力量。 四、“团队”划桨，开动大船 古人云：“人心齐，泰山移”，我们也常说：“团结就是力量”。团队精神是一种品质、一种修养，劳动实践活动课本身就是一种合作课。因此，在劳动实践课中我们要注重对这一精神的指导。首先要让学生认识合作的重要性，充分调动学生渴望合作、愿意合作的积极性。一