化阅读的积累为写作的实践.docVIP

化阅读的积累为写作的实践 内容提要： 阅作是相辅相成的，从阅读中掌握写作规律，找到写作源泉，学习写作方法，积累写作语言，从而运用于写作实践，丰富作文内涵，提升作文质量，创新作文。把阅读的积读与写累化为写作的实践。 关键词： 写作规律 作文实践 写作之源 作文内涵 写作方法 创新意识 写作语言 提升质量 《中学语文课程标准》规定，阅读教学要完成的主要任务主要是：(1)培养学生理解语言文字的能力。（2）丰富学生的文化底蕴，培养健康高尚的道德情操和人格个性。（3）教会学生对生活对社会对人生的思考。而这些都直接或间接地确定阅读和写作有密切关系。应该说阅读是写作的前沿阵地，为写作提供丰富的物质储备和良好的理论基础；写作是阅读的稳固后方，它是将阅读的积累化为现实的一种活动，阅读积累的外化。阅读充满现代化的气息，承载多种使命，但其根本目的是写作。总之一句话，要把阅读的积累化为写作的实践。 一·在阅读中掌握写作规律，用于作文实践 阅读教学的首要任务应当是培养学生理解语言文字的能力，它是语文工具性的具体体现。所谓理解，是指透过文字表面对文字材料进行分析判断，从而准确迅速的获取有效信息，这就要求按文字的使用规律去理解，因而，在阅读的过程中要让学生知文章章法，领悟文字的运用规律，形成理解技能。如果在把这些规律拿到学生的写作中去加以实践，既可以提高写作能力，又可以在阅读中获得的理解技能。把阅读的积累化为写作的实践，就会收到“整体大于部分之和”的效果。比如在宏观上我们经常强调文章要抒发真实的感情，生活是写作的源泉，形式必须为文章内容服务，语言是文章华美的外衣 等等作文之道；微观上强调的写作之法如借景抒情、托物言志、即事议理、对比烘托等一般技法，同时也让学生明确先叙述后议论、先描写后抒情、先体物后写志、先写实后写虚、先起承后转合等等常见的行文思路，都可以在阅读教学中分类整理出来指点给学生，让写生在不同的写作实践中加以运用，同时也在写作实践中使阅读掌握的技法运用更加娴熟。 二·在阅读中找到写作之源，丰富作文内涵 阅读教学的另一个任务，应当是交给学生认识事物的方法，提高学生观察生活，分析生 活，思考生活，认识生活的能力，培养学生健康高尚的道德情操和人格个性，这些便是学生的写作之源。 记得在一次作文练习中，我给学生布置了这样一个题目： 海滩上撒满了许多彩色的贝壳，一个孩子提着篮子在寻找他心仪的贝壳。找了一个下午，却始终没有找到他心目中最美丽最稀罕的贝壳。等到夕阳西下时，这个孩子的篮子里仍然是空空如也。其实，在我们的生活周围原本有很多美好的东西，你却没有发现它。因此，从某种意义上说，美好的东西，关键在于你去发现。请你以“发现”为话题，写一篇不少于七百字的文章。可以叙写自己的经历，也可以议论自己的生活感受。 但是，在与学生讨论怎样写作时，我发现绝大多数同学能抓住海边沙滩上有很多彩色的贝壳，而拾贝壳的小孩的篮子是空的这一矛盾，仅能形式化的举出几个例子证明我们生活中有美，或是概念化的谈了谈“发现”的意义。至于说怎么样解决这一矛盾，去发现生活中更加美好的东西，却怎么也说不出个所以然。从这些可以反映出学生本身还缺乏这种发现美的能力和眼光，缺乏这种生活的底蕴。于是我在教读《假如给我三天光明》这篇课文时，九引导学生思考：在双目失明的海伦·凯勒看来，假如三天光明所见到的一切都是那么的美好，她想把这个世界的一切都尽览无余。是什么原因使她拥有如此强大的精神动力？学生通过思考后得出的结论是：她生命短暂，属于她的时间不多，她有一种生命的紧迫感，拥有一颗博大的爱心。然后再引导学生分析思考我们的生活中有很多人对美好的东西视而不见呢？学生与课文中的海伦·凯勒对照，很快找到了深层次的原因：视觉偏斜、心胸狭窄、缺乏纯洁的心灵和一颗真挚爱心、生命意识淡薄、缺少积极进取精神和乐观的生活态度等等。学生的思想认识达到这样的高度，写作的立意自然得到提升，写出来的文章自然质量上乘。 阅读让学生视野更开阔，思想更活跃，境界更高远，作文更优秀。阅读教学使学生有了更广阔的想象的天地，更深邃的思想的天空，这些写作之源。 三·在阅读中学习写作方法，创新作文意识 最近一个时期，教学领域出现了一种创新的教学理念，中考作文也以的方式形成一种新趋势。一些教师错误的理解“创新”概念，错误的理解话题作文的新要求，认为新而活，就不要前人的写作经验，就要学生自由去写不讲章法，随便摆弄