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发展心理学名词解释 什么是发展心理学： 研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科 广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。 狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。 横断研究 ：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 纵向研究 ：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点 习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。 去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。 认知活动： 感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等） 知觉：反映事物的整体。 记忆：回忆过去经历过的有关事物。 思维：反映事物间的本质关系 想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象 客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念： 各个客体都是相互独立的物理实体 客体的存在独立于我们与它之间的相互作用 社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。（8~9个月产生） 心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。 婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。 依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋 照料者的敏感性和反应性 指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。包括： 对儿童的饮食、睡眠、躯体健康等基本生理需要的敏感性与反应性； 对儿童寻求注意、感情、爱抚等心理需要的敏感性与反应性。 婴儿的前言语阶段：在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为“前言语阶段”。 参照性沟通：产生清楚的言语信息，当他人信息不清楚时能识别出来，并能澄清个体传达或收到的任何不清楚信息的能力 1.感知运动阶段：指的是从出生到大约两岁这段时间。处于这一时期的儿童主要是通过感觉和动作认知周围世界的，还不能有效的对主体和客体作出区分。不能应用心理表象从事智力活动。 .前运算阶段：约从两岁开始，儿童开始进入前运算阶段，一直至七岁左右。之所以称之为前运算阶段，是因为在这一阶段中，儿童的感知运动图式开始内化，心理表征开始出现，但是逻辑运算还没有形成。在这个阶段，儿童开始使用心理表象来认知世界。 守恒：指儿童认知到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。 3.具体运算阶段：相当于小学阶段，时间大致从7岁至11、12岁。在此阶段，儿童的思维由表象图式进入具体运算图式。所谓的运算指的是内化的动作，动作本来是外在的和在实物上进行的（如推动或分开物体），但是运算则是在思维中进行的动作，是动作的内化。 形式运算阶段：儿童从12岁左右开始，可以脱离具体的事物来进行逻辑运算，这就是所谓的的形式运算。形式运算是一种命题运算，是离开具体事物的、形式和内容分离的、根据假设来进行的逻辑推理过程。 图式（schema）是动作的结构或组织，但是这种结构并非解剖学意义上的结构，而是一种认知的功能结构。动作也不是仅指行为的动作，它包括思维等认知的动作，如运算等等。 同化 同化就是把外界刺激整合于一个正在形成或已形成的图式之中。个人所拥有的图式越多，所能同化的事物的范围也就越广泛。 顺应 顺应指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。 最近发展区;儿童有两个发展水平现实的发展水平：儿童独立完成 可能的发展水平：在更成熟的人帮助下，两者之间的空间就是最近发展区 元认知 对认知的认知。关于认知过程的知识和调节这些过程的能力 心理理论是指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。 特质是有组织的、持久的、具有某种心理状态的倾向。人们用特质来预测或解释他人的行为和心理状态。 道德认知概念：对现实道德关系和道德规范的认识，对是非善恶做出的判断及其依据 自制力的发展：制止进行违背规则（如道德标准）行为的冲动 共情：人体验他人情绪的能力 欺侮行为：有意造成接受者的伤害，这种伤害可能是身体或心理的。 教师的期望效应：