发挥演示实验教学引领示范作用.doc

发挥演示实验教学引领示范作用，培养学生的创新能力 陈店中学 但精忠 物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的改革问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。 一、认清实验教学的重要性 目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏， 尤其是农村由于金费不足实验器材还不到位。而在一些经济发达的国家，他们非常重视物 理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验 却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的 课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们 学生的实验心理素质比我国中学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点， 所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要 位置并且落到了实处。如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建设和“农村四配套 工程”等，国家的重视程度我们有目共睹。那作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书 本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并 结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理 学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开 阔更容易接受。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外 侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力 小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象， 而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。 二、更新实验教学的思路 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有 的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在 课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是： 有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。 人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹， 自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出 现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就 是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散 的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。 物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验 和实践活动中，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课堂上，也可以在课堂下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经 常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更 有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出 现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内 容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创 新的意识和创