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《小学语文字词教学策略》参考资料 《论语》二则 教学设计 铁十一小　巩宁 教学要求： ⒈通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思。 ⒉朗读课文，在读文言文时，能根据意思停顿，能读出文言文的韵味。 ⒊让学生初步掌握学习文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重点：朗读课文。 教学难点：理解两则论语的意思。 教学过程： 一、导入，激发探究欲望 ⒈这节课，我们来学习一篇新的课文，（板书课题）齐读课题。 ⒉我们在二年级的时候，曾经学习过一篇《论语》，谁还记得？（请同学背诵） ⒊对《论语》这本书你有多少了解？（《论语》是记录孔子及他的弟子言行的书） ⒋那对孔子你又有多少了解呢？（学生谈对孔子的了解。） 二、朗读，理解课文内容 ㈠读书的学法梳理 ⒈那你们还想更多的了解孔子吗？那就让我们一起看看记录着孔子语言的这两则《论语》。请同学们打开书，把课文读正确呢？（学生自读） ㈡正确流利读书。 ⒈课文读正确流利。请两名同学读读。　　 出示：曰。读一读，什么意思？注意读的长一些。 矣：没有实际意义，是语气词。和焉一样。 　　　而：连词。读时注意前后联系。 　　　这些字的字音要注意。 　　　为：注意读音是二声。是什么意思呢？当做。 　　　则：找找在文中出现了几次？出示字义，选择。 　　　字义：１ . 表示因果关系，就便。 　　　　　　２ . 量词。 ㈢理解意思的学法梳理。 ⒈你有什么办法把课文的意思弄清楚呢？（查字典、请教别人、看注释。强调书下有好几个注释，看注释是个好办法。知道每个字的意思了，怎样知道一句话的意思呢？） ⒉请你结合注释，先自己理解课文的意思，如果有不明白的字或词的意思，可以画下来，标上一个小问号。 ⒊同桌交流，老师建议每一个同学都先读一读论语，然后再说一说论语的意思。（老师巡视） ㈣第一则论语 ⒈这则论语告诉我们什么？（导向理解论语的意思） ⒉这几个字的意思你理解吗？（温、故、新、为、矣） ⒊把你的理解读出来。（读的时候，引导学生读出停顿，读得缓慢，个别字拖音） ⒋大家想一想，孔子在什么情况下能对他的弟子说这句话？（角色扮演，引导学生读出劝戒或赞赏的语气） ⒌孔子的弟子有这么多的收获，那你在生活当中有没有这样的经历哪？（通过聊天让学生明白，技能、技法的长进是自己温故而知新的结果，同时把新的体会告诉他人，就是别人的老师） ㈤第二则论语 ⒈“温故而知新”是一个很好的学习方法，孔子告诉我们的另一个学习方法又是什么呢？（导向对句意的理解） ⒉理解字义：思、则、罔、殆 ⒊读出理解。 ⑴指名读。 ⑵提问读：学而不思 ，思而不学 。 ⑶这样做不行_____，再来读读_____。 ⑷劝告我，可以吗？ ⒋知新 ______则获。 评：你真正做到了学思结合。 ⒌学思结合则获，那怎样做会没有收获呢？（导向朗读） 三、总结，拓展延伸 ⒈请你轻声读读这两则论语，从孔子的这两句话中，你都明白了些什么？ 　　　　　　学 思 板书：温故 　→ 　知新 　　　　　　结 合 ⒉这么好的学习方法是谁告诉我们的呢？ 2500 多年前，孔子说的这两句话，今天我们读来，对我们的学习生活还有这么多的帮助。孔子不仅在学习上给我们讲明了方法，而且他的话在做人、做事、品德修养上也给后人以启示。（出示课件） ⑴请你轻声地读读孔子说的这些话，哪句是你熟知的，你能给我们讲讲意思吗？ ⑵指名讲意思。 ⑶指名读。 ⒊精炼的语言凝聚着孔子非凡的智慧和人性上的光辉， 2500 年间，孔子的一言一行激励着许多文人、许多武士、许多的报国英雄，他们为了自己的理想，为了国家的振兴，一直在努力奋斗着。孔子的思想不仅影响着中国人，就连国外的许多国家也成立了“孔子研究会”，他还评为“世界十大古代文人”之首呢。我希望我们同学也能从中获得收获。 课例《论语》二则 评析文本 铁十一小 徐学玲 语言最小的单位是“词”，字要通过词才能更准确的理解；句子要凭借词，才能组合排列。对语文学习，字词是基础，是根本；没有了字词的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白了。 巩 老师在教学“《论语》二则”时，力求体现以下几个方面： 一、建立联系，理解体验 唤醒学生原有的词汇积累，再利用旧的词汇过渡理解新的词语，使新词在旧词的再现中融会贯通，从而使新词的意思逐渐清晰明了。 本节课上，对于语气词“矣”的教学， 巩老师采取了与学生学过的“焉”这一旧知识建立联系，引导学生感受的方法。在这一过程中，无痕地向学生渗 透了古文中语气词的特点，充分发挥了语文教材的教学价值，给学生留下终身受用的知识。 另外，汉语本身就有一字多义、一词多义的现象，所以在进行字词教学时，一定要关注文本，抓住文本中反复出现的同一