圆明园的毁灭教学语言设计12.doc

圆明园的毁灭教学语言设计 导入课文。（5分钟）√ 孩子们，在世界的东方，在古老的中国，曾经存在过这样一个地方，（幻灯片1）它被称作“万园之园”，它被称作“世界园林之王”。 孩子们，在世界的东方，在古老的中国，曾经有过这样一个地方，（幻灯片2）它被誉为“东方的凡尔赛宫”，它被誉为“东方幻想之都”。 孩子们，你们知道这个地方是哪里吗？ （指明回答）圆明园 是的，它就是圆明园(出示圆明园效果图 （1 教师白板拉出下方文字) 法国著名的大文学家雨果曾经这样评价圆明园，他说：在世界的某个角落，有着人类的一大奇迹，即使我们把所有大教堂的所有珍宝加在一起，也比不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆——圆明园。 同学们，现在就举起你们写字的手，让我们自豪的把它的名字写下来。 圆，圆满无缺的圆，读 再读 明，光明普照的明，读 再读 园，皇家园林的园，园，世界园林的园。 一座，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的世界园林，它的名字就叫———— 齐读，圆明园 再读 圆明园 可是孩子们，就是这样一座圆满无缺的圆明园，就是这样一座光明普照的圆明园，她在1860年，被两个强盗的一把大火给毁灭了。 教师板书“的毁灭”三个字。 一起读课题：圆明园的毁灭 孩子们，毁灭二字可不能这么读啊。 你们知道毁灭意味着什么吗？（教师在毁灭二字下标注重点符号） 毁灭意味着彻底破坏，毁灭意味着永远消失啊！ 听老师读一遍。 圆明园的毁灭 学生跟读 圆明园的毁灭 再读。 进入课文第一自然段（5分钟）√ 面对圆明园的毁灭，作者在课文的开头就发出了这样的感叹！谁来读读？ 指名读，读得很好，但是读得不够,因为你没有读出作者在写下这段文字时心里的那种感受。 孩子,这是一种什么样的心情和感受呢？仔细体会体会，把这种感受带到朗读中来。 （指名回答：惋惜、难过、沉重，好既然你体会到了这种感受，那么你一定能把这段话读好。） 谁再来试试。我从你的朗读中感受到了愤怒，谁在来读读，我从你的朗读中感受到了惋惜。 孩子们，让我们把这种感觉带进去，一起 读吧！ 孩子，读完这句话你希望老师把里面的那个词给圈出来。 不可估量。教师（2白板用聚光灯圈出不可估量。） 什么意思。指名回答：无法计算，无法估计，无法推算。 这无法计算，无法推算，这根本就无法估量的是圆明园的什么？ 圆明园的毁灭。 孩子们，读这篇课文，你读到的第一句话竟然是这样的两个词语，除了不可估量还是不可估量，此时，老师想问问，你们内心的感受可以估量吗？ 学生：不可估量 （教师板书：不可估量） 好，捡起这种不可估量的心情，我们在来读一读这段文字。 教师引读，圆明园的毁灭是祖国文化史上。。。。。。 进入课文二三四自然段（20分钟）√ （十分钟）孩子们，圆明园究竟是一座怎样的园林，它的里面到底有些什么东西？为什么作者要连续用两个不可估量来形容它的毁灭呢？你们能解答吗? 这样吧，带着这些问题,请你们自由的阅读课文的第234自然段，看看你们都读懂了什么！待会我们交流交流，听懂了吗？开始。（板书出示234自然段的文本）3白板拉出自读提示。 好了，现在我们来交流交流 读完了课文的第二自然段，老师想问问,圆明园是一座怎样的皇家园林? 指名回答，我知道了圆明园是一座举世闻名的皇家园林，把这句话读读。教师板书：举世闻名 举世闻名是什么意思 指名回答，全世界都知道，整个世界都了解和认识。 全世界都知道她的名字，谁 圆明园 全世界都听说过她的名字 谁 圆明园 全世界的人都看到过她的名字 谁 圆明园 我们的圆明园是 举世闻名 孩子，我们的圆明园为什么举世闻名，他凭什么举世闻名？他不可估量的又是什么？他里面都有些什么啊？ 告诉我，读完这三个自然段，你都看到了什么，知道了什么？ 指名回答 我还知道了圆明园是由许多的小园子构成的。 哦，有三个大园组成，外面还环绕着许多小圆是吗？ 看来你读懂了圆明园的？生答：组成 构成 老师帮你换一个词好吗。我觉得用上布局这个词好一点。（板书布局），把这句话读读。 孩子，你能想象这是怎样的一种布局吗？里面有一个词形象的告诉了我们，这来找找？（4指名上白班操作用超链接点出众星拱月效果图） 和你的想象一样吗？ 众星拱月，是什么意思？在这里，你认为月亮是谁呢，星星又是谁呢？ 孩子们，这就是举世闻名的圆明园，这就是拥有着众星拱月般精美布局的圆明园。（板书精美布局） 这是你们读了第二自然段知道的。 读完了课文的第三自然段，你又知道了什么呢？ 我知道了里面有很多的风景和建筑。 教师板书建筑景观 这些建筑一样吗？多吗？读完以后你觉得用上一个怎样的词来形容比较恰当，指名回答，谁来补充 教师板书：奇异的建筑景观 宏伟的建筑景观 这是读完第三自然段，这个同学知道的。 孩子们，读完了课文的第四自然段，你还知